多媒體技術應用下農村小學開展二十四節氣傳統文化課程的實施路徑

龔艷芬

【摘要】隨著多媒體技術在教育領域中的廣泛應用，能夠為學校教育提供更加豐富的資源和機會，這對促進我國教育事業改革等帶來了更大的推動力。二十四節氣屬于我國傳統文化的一個重要組成部分，其能夠通過農業、飲食、民俗、歷法等方面對人們的現實生活帶來各方面的影響，能夠讓人們更加直觀地接觸自然、了解自然。對此，本文以我國廣東地區農村小學為切入點，整理出與我國傳統節氣相關的一些文化因素，并深入挖掘二十四節氣的教育價值，由此來培養小學生熱愛自然、熱情學習的意識和熱情。

【關鍵詞】多媒體技術;農村小學;二十四節氣;傳統文化課程;實施路徑

引言：二十四節氣屬于我國古代的一個重要發明，它能夠讓古人通過二十四節氣變化去了解大自然的變化規律，由此來推動其健康、持續發展。不過，在現代社會中，很多人對二十四節氣的內涵及概念并不了解。在農村小學開設二十四節氣傳統文化課程具有一定的教育意義與實踐價值，能夠幫助小學生更直觀地感受到傳統文化的魅力與特色，使傳統文化能夠在小學生內心深處完全扎根與滲透。接下來我們通過四個方面探討如何利用多媒體技術開展二十四節氣傳統文化課程的具體路徑。

一、融入多學科知識，彰顯綜合教育價值

在為農村小學生開設二十四節氣教育課程的過程中，需要運用多元化的教學模式，幫助學生對二十四節氣產生強烈的認同感，由此來培養學生關注大自然的熱情。具體來說，需要在二十四節氣中挖掘其中蘊藏的一些串文化，然后結合小學生的認知能力為其進行引導與灌輸，幫助小學生在感知方面、思維方面、審美方面、情感方面等獲得提升與發展。對此，在進行校本課程設計與開發的過程中，需要融入多學科知識，由此來彰顯出人與社會、自然的統一性與和諧性。例如：將語言、藝術、健康、美術、科學等與二十四節氣校本課程相融合，站在學生角度進行思考，由此來發揮該課程的綜合教育意義與價值。

二、融入生活教育資源，增強課程內容的實踐價值

在二十四節氣的課程內容設計中，需要整合農村小學生的日常生活經驗、不同的實踐活動等來增強內容的教學實踐價值，幫助學生更深刻地理解與運用。教師需要通過多媒體平臺幫助學生認真觀察一些日常生活中的自然景觀變化，然后引導學生進行課堂討論與互動，鼓勵學生發表不同的見解與認識，由此來增強學生對二十四節氣的了解。隨后，教師將二十四節氣中的春分、驚蟄、立春等為學生組織一場相應的實踐活動，讓學生結合已經掌握的知識，能夠通過自然環境、人文風俗、氣候規律等方面去挖掘其中的一些教育資源，幫助學生對傳統文化形成更深刻地認識與理解，由此來幫助學生獲得正確的價值觀，并由此提高判斷能力。

三、對課本知識進行改編，引入科學小實驗

因為二十四節氣擁有豐富的文化內涵與意義，不但涉及到一些民俗風情，而且還與科學、自然、氣候等有著直接的相關性，特別是在氣候變化規律方面，往往蘊藏著一些豐富的科學知識。所以，通過了解二十四節氣，不但能夠讓學生了解與季節變化相關的知識，而且還能夠更深刻地了解到不同季節的氣候變化情況。比如：大暑、小暑等。教師在為學生制作教學課件的過程中，需要針對性地為某一章節的知識進行改變與拓展，由此能夠將一些反映季節、氣候等變化的內容設計出視頻或者圖片，使學生感受到其中的變化，例如：立冬、立秋、立夏、立春等。其內涵是完全不同的，若不能對其進行直觀地講解與引導，很多小學生是無法理解與體會的。所以，教師需要結合學生的認真情況，挖掘其中的一些文化精髓3，將其與多媒體平臺相融合，通過視頻或圖片的方式幫助學生進行學習，由此能夠讓一些復雜的知識變得更加簡單。

當然，為了讓小學生的理解更加深刻，也可以通過拓展課堂內容的方式引入一些全新的教學內容，比如鼓勵小學生利用科學小實驗的方法去操作，這對于增強學生的探索欲望是有很大幫助的[1]。例如，在學習“霜降”這一節氣的過程中，為了能夠讓小學生感受到這一節氣的特點及變化意義，首先，利用多媒體平臺為學生展示霜降過程中的自然景觀變化，然后讓學生明白在霜降天氣出現的時候，自然界中的水汽會地動起來，此時教師可以用冰塊與水的變化來模擬這一節氣的變化過程，讓學生能夠獲得更具體的體驗。

四、篩選有趣的民間故事或傳說，創設有趣、輕松的課堂氛圍

對于農村學生來說，他們對農業的了解是比較直接的，而農業也屬于二十四節氣中的一部分。教師在日常教學中，可以為學生收集一些有趣的民間故事或者歷史傳說等，然后結合學生的認知情況、年齡變化等對其進行改編，然后鼓勵小學生進行自由地表達與講述，從而逐步增強課堂教學的趣味性與活躍性。例如，教師在引入谷雨這一節氣的時候，需要通過多媒體平臺將與其相關的來歷與傳說故事展示給大家，在這一個過程中，其實就相當于在為學生講故事，通過整個故事地表達與講述，鞥能夠培養學生的思維邏輯能力，讓學生不僅從中掌握與谷雨相關的知識，而且還能夠激活學生的思維判斷意識，讓學生更容易理解與接受，從而讓學生對大自然的了解更加深刻與直接。

五、結束語

總而言之，隨著我國教育事業的不斷發展，多媒體技術已經成為一個不可或缺的教學輔助工具在農村小學二十四節氣傳統文化教學中，需要利用這一技術創設一個多元化的教學架構，不斷地為學生整合其中的文化資源與傳統知識，幫助學生在掌握相關科普知識的過程中，實現整體素質的全面提升與發展。

參考文獻：

[1]周敏. 二十四節氣，解開中華優秀傳統文化教育的密碼——淺談新時期小學生中華優秀傳統文化教育的策略[J]. 科教導刊-電子版（下旬）， 2020， （002）：15-16.

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