提升小學數學課堂教學質量策略研究

耿開艷

【摘要】小學數學的實用性性能很強，于學生的重要性不言而喻。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛，激發學習興趣”“復習總結歸納，加強知識記憶”“小組合作學習，發揮自主性”這三個方面入手，針對提升小學數學課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】課堂氣氛;總結歸納;小組合作

提高小學數學課堂教學質量，在我看來，需要我們小學數學教師在平時教學中引導學生養成良好的學習習慣，做好課前準備不僅可以節約課堂寶貴時間，還可以提高教學質量，進一步提高學生的學習成績，還需要我們小學數學教師注重活躍課堂氣氛，激發學生對學習數學的興，從而獲取更佳的教學效果。當然，小學數學教學也要善于調動學生的學習興趣和學習動力，且對于學生的基礎知識進行及時的總結和歸納，引導學生加以練習和應用，既可以提升學生的數學基礎知識，又能鍛煉學生的思維，為后續教學提供良好的條件支持。另外，小學數學教師在實施教學任務的時候，多多觀察學生的學習情況和學習表現，制定不同的教學手段和方式，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。最好，任課教師要通過暗示建立無意識的心理傾向，創造學習動機，充分挖掘學生的學習潛力，有效培養學生數學核心素養的發展。這樣，當學生意識到數學學習的趣味性和簡單性后，學生就不會畏懼數學的學習，更會積極主動投入其中，進而獲取更佳的教學效果。

一、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”其中活躍課堂氣氛也是激發學生學習興趣的必要因素之一，當學生在一個輕松愉悅的環境中學習，會適當的放松心情，進而提高對數學課堂的好感，在一定程度上會慢慢地愛上數學，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。

如學習“面積”為例，首先任課教師談話導入，來誘發學生的發言欲望。同學們，咱們教室都有哪些圖形呢？學生說道：“黑板是長方形的，杯子是圓柱形的。”還有的學生說道：“桌面是長方形。”設計意圖：聯系學生熟悉的事物開啟新課，既激發了學生學習的興趣，也有利于在具體情境中借助已有的知識經驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，為理解面積定義做鋪墊。在此基礎上，可以讓學生用小木棒擺出各種圖形，其中優秀的圖案可以拿來展示，以此鼓勵學生積極主動的學習數學知識，這樣就會調動學生學習的積極性和學生的學習興趣，為提高小學數學課堂教學質量和效率奠定基礎。有的學生用木棒擺出了三角形，也有得到學生用木棒擺出來長方形等等，他們討論得十分激烈，還有一些學生擺出十分好看的形狀。

二、復習總結歸納，加強知識記憶

為了避免學生在學習的過程中出現遺忘知識點的現象，我們小學數學教師可以培養學生養成按時復習總結的良好學習習慣，引導學生不斷鞏固新學習到的知識，以便提高學生的數學成績，為提高小學數學課堂教學質量和效率奠定基礎。

如學習“長度”為例，首先任課教師總結重點知識，要求學生加以學習，并且相互提問，來達到鞏固基礎知識的目的。像厘米和米是常用的長度單位。測量較短物體的長度時，用“厘米”作單位，測量較長物體的長度時，用“米”作單位。米用字母“m”表示;厘米用字母“cm”表示。隨即，任課教師在黑板上畫出一條線，要求學生加以測量。分別抽幾位學生來講臺演示，觀察學生的思路，通過演示達到理解和鞏固知識的效果。我們數學教師利用一問一答或者演示的方法，有利于活躍課堂氣氛，調動學生積極性，為提高數學課堂質量奠定基礎。

三、小組合作學習，發揮自主性

小組合作可以讓學生在一個“安全”的氛圍中大膽發言，積極表達自己的看法和意見，使得學生全身心地投入到學習當中去，因此，我們小學數學教師可以在平時教學任務中安排學生分成不同成員的小組，讓學生在小組中共同學習進步，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。

如學習“?1—5的認識和加減法”為例，首先出示圖片，引導學生數一數圖上分別畫了幾只雞和幾只鴨子，學生經過思考后回答：有兩個鴨子，五個小雞。此時就可以帶領學生用手指來數數，先伸出一個手指頭，一個手指頭代表一只鴨子，再伸出兩個手指頭，兩個手指頭就代表2只雞……其次，任課教師將學生劃分不同的小組，要求學生以小組為單位開展教學。一根長5米的繩子，一端栓在柱子上，另一端栓在小狗的身上，已知小狗的繩子長為4米，那么另一端柱子纏繞繩子花費多少米？可以帶領學生進行實際操作，讓學生進行情景答題，這樣一來，有助于學生更直觀的了解到繩子的長度，進而鞏固知識點，為提高小學數學課堂教學質量和效率奠定基礎。這樣，學生在小組之中也會積極學習，充分發揮學習主動性，為后續教學奠定基礎。

總而言之，有效的提高數學課堂效率需要我們數學教師活躍進課堂氣氛，調動學生積極性，從而高效學習，還需要我們數學教師安排教學內容，保證學生利用課堂時間，為提高數學課堂效率奠定基礎。與此同時，任課教師在開展數學教學時，要時刻觀察學生的學習動態，根據學生的學習狀態調整教學內容和策略，既可以獲取更佳的教學效果，又能得到學生的喜愛，為學生后續積極配合教師開展數學教學提供條件支持。除外，還需要我們數學教師安排教學內容，保證學生利用課堂時間，為提高數學課堂效率奠定基礎。如此一來，學生就可以得到提升，獲取更多知識積累，為提升學生的數學核心素養奠定基礎。

參考文獻：

【1】李少寶.試論新課改下如何提高小學數學課堂質量[J].新課程（小學），2018（7）.

【2】紀延干.加強互動教學對保障小學數學課堂質量的探討[J].高考，2016（27）.

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