基于實驗教學(xué)提升初中生物課堂教學(xué)效率的研究

程亮旗

【摘要】生物知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與實驗活動的開展，也是不可分離的，教師在為學(xué)生開展實驗教學(xué)活動的時候，就需要合理的探究不同的理論內(nèi)容，并且讓學(xué)生也可以逐漸的適應(yīng)在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，從而鍛煉學(xué)生的生物學(xué)習(xí)技能，在將不同的教學(xué)理念，都滲透在教學(xué)活動中的時候，教師在初中生物教學(xué)中，也需要為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)且高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，本文就基于實驗教學(xué)提升初中生物課堂教學(xué)效率的研究，進(jìn)行合理的分析。

【關(guān)鍵詞】初中生物;基于實驗教學(xué);巧設(shè)實驗任務(wù);組織合作實驗;重視實驗總結(jié)

在設(shè)置不同的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師就需要為學(xué)生總結(jié)不同的知識內(nèi)容，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的前提下，讓學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識，得到有效的提高，教師也需要為學(xué)生開展自主性的教學(xué)活動，并且讓學(xué)生在分析教學(xué)問題的時候，也可以借助自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化的解讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在組織合作學(xué)習(xí)實驗的過程中，也需要讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，得到有效的發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，在豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，所獲得的學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，教師也需要合理的開展實踐教學(xué)活動，在初中生物教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)技巧，教師也需要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。

一、巧設(shè)實驗任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探索欲

在巧妙的設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)的過程中，教師就需要讓學(xué)生合理的探究，實驗的過程，以及實驗的結(jié)果，所代表的具體含義，這樣學(xué)生在真正的進(jìn)入到實驗室的過程中，才會有充足的學(xué)習(xí)動力，并且對于實驗學(xué)習(xí)的步驟，進(jìn)行全面的了解，教師在激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望的過程中，也需要合理有效的探究不同的教學(xué)課堂，從而為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，教師在初中生物教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，也可以提高教學(xué)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“植株的生長”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)的過程中，就需要先讓學(xué)生明確課堂中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，才會變得更加的準(zhǔn)確，在提高課堂教學(xué)時間利用效率基礎(chǔ)上，教師也可以讓學(xué)生觀看不同的實驗視頻，從這個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生帶入教材中的理論內(nèi)容，進(jìn)行合理化的思考和探索，這樣學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，就可以得到有效的發(fā)展，在不同植株生長的過程中，所需要的外界條件是不同的，有的植株是比較喜歡陽光的，而有的植株則是正好相反，像仙人掌在生長的過程中，就不能澆灌太多的水，否則仙人掌的根莖就會腐爛，教師在為學(xué)生講解一些課外的知識的時候，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的合理分析與解讀，從而激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。

二、組織合作實驗，增強師生間的互動性

在組織學(xué)生參與不同類型的學(xué)習(xí)實驗的過程中，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的合理記錄，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，并且在進(jìn)行實驗現(xiàn)象討論的過程中，教師也需要根據(jù)教材中所講解的重點內(nèi)容，圍繞這一主題，進(jìn)行教學(xué)問題的合理提出，在增強師生之間互動性的前提下，課堂中的教學(xué)氛圍也可以得到有效的活躍，教師在初中生物教學(xué)中，就需要通過實驗的方式，提高知識內(nèi)容的講解效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“綠色植物的生活需要水”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生回顧自己一天大概喝多少水的時候，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)人體的生命，是不能離開水的，與人體相似的還有就是植物，在探究植株生長所需要的外界條件的時候，就有水這一個因素，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容復(fù)習(xí)回顧的時候，也可以增強學(xué)生對于理論內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且增強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動性，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)活動參與的時候，就需要在開展實驗教學(xué)理論的過程中，合理有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物獲取水分途徑的分析，提高學(xué)生對于生物知識內(nèi)容的理解效率，教師也需要在實驗教學(xué)活動的開展中，增強與學(xué)生的互動性。

三、重視實驗總結(jié)，鞏固學(xué)生實驗收獲

教師在重視實驗教學(xué)內(nèi)容的時候，就需要讓學(xué)生在參與實驗的過程中，運用思維導(dǎo)圖的形式，將不同的實驗現(xiàn)象，都可以進(jìn)行合理有效的積累與歸納，這樣才可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的有效解讀，讓學(xué)生在進(jìn)行不同類型知識運用的過程中，都可以聯(lián)想到其他知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在生物教學(xué)中，也可以提高教學(xué)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體的途徑”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在結(jié)合不同章節(jié)的知識內(nèi)容，進(jìn)行新的知識的預(yù)習(xí)的時候，就可以將水分進(jìn)入植物的途徑，進(jìn)行合理有效的劃分，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的層次性，并且讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動的參與中，合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，教師在基于實驗教學(xué)內(nèi)容運用的前提下，也需要合理的解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，并且讓學(xué)生可以自主的鞏固自己在實驗過程中，所收獲的知識內(nèi)容。

總而言之，在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容合理化講解的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是可以得到有效的提高的，在理解生物知識內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合具體的圖片內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維學(xué)習(xí)空間，并且讓學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識，得到有效的鍛煉，教師在初中生物教學(xué)中，在提高學(xué)生理解直觀性的前提下，就可以開展不同主題形式的實驗教學(xué)活動，并且在課下的時間中，讓學(xué)生對于實驗學(xué)習(xí)的設(shè)備，進(jìn)行提前了解，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

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四川省涼山州喜德縣向榮中學(xué)