淺析高中語文教學中學生主體意識的培養

鄔緣

摘要：當今學生教育中很重要的一個詞“創新”，都在提倡加強孩子們的創新意識，而如何使得學生們更加具有創造性，也在日益困擾著當代教師。創新能力的培養也越來越受廣大師生的重視，只有打造新的具有創新意識的學習環境，才可以使學生擁有追求創新的積極性。而培養學生的主體意識，使他們帶著目標去學習，明確學習目的，自主進行問題的解答，顯著增強了孩子們的創造性。因此，本文從主體意識的概念、培養主體意識的意義以及主體意識培養的策略簡略分析。

關鍵詞：語文教學;培養;主體意識中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-285

引言

在新課程改革的背景下，高中語文教學得到了一定程度的發展，需要在教學改革中關注對學生主觀能動性的培養，提升學生的自主學習能力，積極探索全新的教學改革路徑，借助科學的教學手段，關注對學生綜合素質的培養，打造一種開放探索式的教學模式，讓學生的綜合素質得到全面提升，以推動高中教學改革的步伐，積極響應國家新課程理念下的號召。

1培養主體意識的意義

1.1學習成果顯著

首先，主體意識可以使學生在學習過程中明確學習的目標，增加學習的積極性，使得學習的效果顯著增加。學生擁有主體意識后表明了學生可以進行自我學習，并且有很高的學習積極性，具有學習后自我的評價與評估的能力，然后進行反思自己學習中的不足，從而進行改進。其次，使得學生樹立起自己的責任意識，在最根本的學習任務當中，極大地提高了學生學習的積極主動性，加速學習成果的成熟。

1.2社會意識增強

增強學生的主體意識不僅可以使學生在學習上的成果顯著增加，也可以使得學生的責任意識明顯增強?！叭四芎氲溃堑滥芎肴恕?，我國的教育是人終極意義的發現，堅持以人為本，以德育人，才可以真正意義上使得學生感受到教師對他們的關愛，積極調動學生的自覺意識和主體意識，使得學生自覺遵守社會的道德規范，使學生的社會整體意識顯著增強，為今后學生進入社會奠定良好基礎。教師們來教育學生肯定不僅僅是要求學生具有較高的成績，更加希望學生具有良好的社會意識，做一個正直的人，更好地去服務社會，創造自身的價值。

2培養學生主體意識的策略方案

2.1培養學生的自主學習能力

在培養高中生的語文思維時，為了充分發揮學生學習的主動性，教師可以引入翻轉課堂的教學方式，將基礎知識的學習轉移到課前。教師應引導學生建構高效的自主學習過程，使用教材、課外閱讀材料、網絡學習資源等完成課前學習任務。比如學習《勸學》，這篇課文節選自《荀子》首篇，作者在文中系統地論述了學習的重要性、學習態度、學習理論和方法。全文結構嚴謹，論述深入，是先秦論說文的代表作品。課文節選的部分重點論述了學習的重要性，以及堅持對于學習的重要性。教師可以制作微課，引導學生對文章重點部分進行深入挖掘，使其思考更加深入。學習這篇文章，學生如果能夠深刻地理解文章主旨，對其學習發展也有重要幫助。此外，在課前學習中，學生還要解決基礎字詞理解等問題，熟讀文章，為課堂探究式學習打下良好基礎。學生的課前學習有助于其形成對文章的整體性認識，除了鍛煉思維，還可以訓練學生的材料獲取及篩選利用能力，幫助學生形成良好的自主學習習慣。

2.2綜合運用多元教學模式策略

隨著新課改的逐步深入，其對于高中語文教學也提出了更高的要求，要求教師在課堂教學的過程中要靈活的運用多元化教學模式，要帶給學生豐富的學習體驗以及豐富的教學資源。因此，在高中語文教學中，教師就需要實際的教學情境以及學生的學習需求來合理的選擇教學方法，并需要在教學的過程中注重互動、情境、講授以及交流的形式，這是現階段構建高效課堂教學模式的必要條件。同時，對于如今這種科技飛速發展的社會情況而言，高中語文教師也必須要掌握信息技術的使用方法，要緊隨時代的發展與變化，將信息技術有效的融入到語文教學之中，開展現代化以及多元化的教學形式，合理的運用信息技術給教學帶來正確的效果。

例如，在教學“宇宙的邊疆”一課時，這節課的主要教學目標就是引導學生，去了解作者對宇宙和人類的認識，培養出學生勇于探索、發現真理的精神，針對這一目標，在課堂教學中，教師就可以運用信息技術為學生展示有關的教學內容，運用直觀的畫面信息來加強學生對于文章內容的思考與掌握，從而帶給學生全新的學習體驗，這樣不僅有助于加深學生對于文章內容的理解與記憶，同時還能夠激發出學生的學習興趣以及探究興趣，從而達到提高學生學習效率的目標。此外，在學生觀看視頻的過程中，教師也需要及時的配合教材文章內容進行同步講解，要發揮好自身的引導者作用，使得學生能夠在有效的引導下達到高效的學習成果，從而進一步促進高中語文教學有效性的提升。

2.3情景教學法，為學生創建意境

教師在給學生講解課本內容中，可以充分發揮課本內容。固有高中語文教學模式教師帶領學生賞析語句，得出作者表達情感，而學生學習能力不同，在理解過程中會比較乏力。教師可以采用情景教學法，在講解課本內容時先為學生設定意境，讓學生身臨其境般感受作者文字表達的意境，激發學生學習興趣，這樣再帶領學生賞析語句時，讓學生帶著這個感受就會更加容易理解賞析，分析出作者想要表達情感是什么。教師采用情景教學法為高中語文增添新色彩，讓學生投入進去，更加方便學生學習。

例如，在講解高中語文必修一第一課《沁園春·長沙》一課中，教師在上課前先讓學生自主朗讀一遍課本，教師再帶領學生學習本節課內容。教師先給學生介紹本篇詩文作者是誰，給學生講解作者在寫這篇詩文時的歷史背景是什么，通過讓學生一步一步了解為學生設定意境，讓學生了解到本篇詩文作者通過文字來描述紅軍長征艱難，讓學生能夠緬懷先烈學習紅軍長征精神。教師再給學生設定這樣一個意境，讓學生投身進去感受紅軍長征艱難，激發起學生愛國之情。

結束語

在教與學的過程中，培養學生的主體意識，可以使學生明確自己的學習目標，積極發揮主體作用，還可以使學生增強自身的社會意識，增強自身的社會責任感，使學生適應未來社會競爭的需要，為今后的發展和終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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（四川省普格縣中學校）