淺論高中英語小組合作學習的應用

陳炎蘭

摘要：隨著中國改革開放的發展，英語已經作為中學的一門重要外語學科。小學英語一直到大學英語，英語的學習貫穿在學生學習的整個階段。而英語的課堂教學方式也在隨著教學改革的發展，學生學習規律的發現而不斷更新，傳統的高中英語課堂采用的最簡單的講授法教學，這種教學方法對于外語的學習具有很多局限性。因此，一種以小組合作學習活動為主要形式的英語教學方式開始興起，這是一種充分調動學習學習積極性，在授課過程中堅持以學生為中心的教學方式，小組合作學習活動強調的是教師的引導，學生的主動參與主動學習，本文就如何讓高中英語合作學習活動的有效開展做一個簡要探討。

關鍵詞：高中;英語教學;小組合作中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-257

高中英語教學在中國的教學已有很長時間，在教學形式的探索和實踐上已經有了一定的經驗積累。隨著英語新課改的發展，在重新審視了英語教學目的以后，一個更加強調學生學會用英語交流的教學形式，小組合作學習應運而生。新課改一直倡導的是學生自主學習，教學堅持以學生為主體，主張學生除了獲得知識以外，提高自身的能力。小組合作學習是教師指導學生在小組中利用所有的教學動態因素如生生、師生進行互動學習，以小組團體總成績為評價標準，促進學生相互學習、共同進步、共同實現學習目標的活動，以促進個體最大限度的發展

一、小組合作學習在英語教學的重要性及意義

在高中英語主要涉及到詞匯的學習，閱讀的學習提高，作文寫作水平的提升，英語口語能力的加強。在高中英語詞匯合作學習中，小組合作學習能夠很大程度的解決詞匯學習的枯燥性和單調性，營造了一個學習詞匯的氛圍，充分調動學生學習的積極性。在英語閱讀教學中，小組學習能夠在一個相對和諧輕松的環境下開展閱讀學習，教師可以把英語閱讀水平相似的學生放在一起，有利于老師根據小組的英語情況布置相應水平的閱讀任務，防止出現閱讀的文章太難而全組不會，或者只有個人會的情況出現。一節成功的小組合作學習英語課，能夠幫助學生改善英語寫作態度和寫作策略。而合作學習下的英語學習則改變了這一情況，學生和學生之間相互討論有助于學生拓寬寫作的思路。在英語的口語學習中，小組合作學習能夠激發學生的好勝心理、激發學生的集體榮譽感以及發揮全組學生的創新意識。小組合作學習交流起來更加的放得開，更加的自由。語言的學習，不是自言自語完成的，而是通過學生之間不斷的交流使用實現的，這才是英語學習的真諦。

小組合作學習在高中英語的各個部分環節上都發揮著極其重要的作用，即突出了學生的主體地位又充分的展現了英語學習課堂的魅力，無論是教師的上課還是學生的學習，都無不體現著小組合作學習在高中英語教學的優越性和重要性。

二、有效的英語小組合作學習

常言道“教學有法，教無定法”，在英語合作學習活動的組織中也是如此。小組合作活動是為了完成教學任務，實現教學目的一種手段，它的形式內容可以使靈活多變的。教師在開展小組合作學習時候，可以去適時的改變，讓學生獲得多方面的感官刺激，這樣學生才會更加的有學習的激情和欲望。那么，如何開展小組合作活動，讓小組學習更加有效呢？

1.要做到小組活動的多樣性

在現在英語小組合作學習現狀中，大多數是采用分小組討論、情景表演等。這些活動形式是過于單一的，學生很容易在開始之前就失去新鮮感，這使得小組活動失去了本來的意義。所以教師在開展小組活動的時候要注意。

（1）開展小組競賽的模式，激發學生的小組歸屬感。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促使學生好好的學習的愿望。”例如，在Modern Agriculture一課中，主題是討論怎么利用一塊土地，老師可以據此布置任務，讓每個小組自己討論出一個利用土地的方案，然后讓各個小組上臺演講。選擇用這塊土地建設工廠的小組不僅考慮到了城市的經濟發展，同時還考慮到了解決城市就業的問題，即有其經濟價值又充分體現了其社會意義，有的小組是利用土地建設學校，滿足教育的發展需求，有的學生則選擇修建公園為綠色地球做貢獻。不管哪個組都有其理由，小組之間會因為評分而大膽的表達出自己的想法，即為小組爭光自己的英語也得到了鍛煉。

（2）寓教于樂，在游戲中學習。在高中英語教學中，教師可以適當的設置一些具有挑戰性的游戲，讓學生在玩游戲的同時學到知識。例如“你比我猜”讓一個同學描述一個實物，然后另一個組員猜出這個東西，在用英語描述的時候，不能出現跟所描述的東西同樣的詞根。

（3）再現生活情景，學習更加貼近生活，貼近學生。教師可以利用創造相關的語境，讓同學去按照語境去表演或者模仿。對于類似的活動，能夠很大的調動學生學習的積極性。在收集資料學習的過程中就是讓學生學習不同場合使用不同語言風格。

2.活動要做到有層次性

（1）小組活動的上課形式相較于傳統的講授式的教學在時間的花費上是比較多的。因此教師在開展小組活動教學時要做到，課前布置任務。由于青少年期的高中生在思維上仍然比較感性，學生的關注點往往是在教學的直觀形象上，所以教學內容的“形象”能夠激發學生的學習興趣，帶動學生的學習神經，幫助學生展開情景聯想，增加知識的印象。課前布置的任務，能夠讓學生提前預習，節省課堂準備時間。

（2）小組學習的一個重要環節是一節課的總結匯報。因為課堂時間大部分用來做表演，所以總結匯報這一環節我們可以留到課后給學生完成。讓學生在充分消化了這節課的內容后，再由小組總出一個總結匯報上交給老師，這樣既能保持課堂的時效性，又能讓學生課后更多的學習英語。

三、建立良好的小組合作學習評價機制

教學評價在教學中是一個不容忽視的環節，特別是在活動課以后，教師很容易忽略教學評價。小組活動評價的多元性是指在評論時不能只是針對學生的知識語言和技能以及在小組中表現出來的團結協作精神。同時，要注意到每個學生英語水平的差別，要多關注學生的發展性，給與學生更多的肯定性評價，這樣才能促進學生的英語學習。在開展小組教學活動時，教師要關注學生的自我創造能力，從而提高學生的學習激情，幫助學生發展創造性思維。

結語

小組合作學習的方式是新課改所提倡的一種學習方式，在高中英語教學中，它能夠有效的促進同學間的溝通交流，情感交流，在互相學習，互相幫助的氛圍中提高英語水平。正如我們的學者所說：“給孩子一些權利，讓孩子機選擇;給孩子一些機會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己解決;給孩子一個空間，讓他自己向前走”

參考文獻

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（云南省廣南縣第二中學）