高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)解題技巧

李微

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為重要的教學(xué)方向，為了更好的提高英語(yǔ)短文改錯(cuò)解題能力，英語(yǔ)教師能夠從學(xué)生出發(fā)，在不斷進(jìn)行英語(yǔ)短文詞匯語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)、綜合性訓(xùn)練的過程中，逐漸能夠運(yùn)用有效的改錯(cuò)解題技巧，形成重要的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，從而正確面對(duì)英語(yǔ)短文改錯(cuò)糾錯(cuò)。高中英語(yǔ)課堂在教學(xué)改革的浪潮中，應(yīng)當(dāng)找到自身發(fā)展的重要機(jī)遇，在進(jìn)行英語(yǔ)能力考查及英語(yǔ)閱讀分析的基礎(chǔ)上，逐漸能夠讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)而準(zhǔn)確的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行綜合運(yùn)用，在夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)短文改錯(cuò)，從而構(gòu)建合理的英語(yǔ)知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);短文改錯(cuò);解題技巧中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-248

前言

高中階段的英語(yǔ)需要學(xué)生具備一定的分析和理解能力，在課堂練習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而能夠更好的將高中英語(yǔ)短文進(jìn)行分析和理解，進(jìn)而能夠全面的涉獵到相應(yīng)的錯(cuò)誤類型，以及總結(jié)出重要的改錯(cuò)原則。在不斷在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，樹立英語(yǔ)改錯(cuò)的信心，逐漸能夠在認(rèn)真分析中提高改錯(cuò)能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握正確英語(yǔ)改錯(cuò)規(guī)律的同時(shí)也能夠更好的解決英語(yǔ)難題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

一、高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)教學(xué)思考

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生英語(yǔ)思維形成的重要階段，也是教師與學(xué)生在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行互動(dòng)交流探究的重要英語(yǔ)素養(yǎng)形成的過程。為了能夠提高學(xué)生的改錯(cuò)效率，逐漸將英語(yǔ)短文進(jìn)行有效的理解，需要教師能夠在英語(yǔ)短文改錯(cuò)方面進(jìn)行積極的總結(jié)和探索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)短文改錯(cuò)訓(xùn)練，并能夠讓學(xué)生在自批自改，互評(píng)互改中形成良好的學(xué)習(xí)思維。在英語(yǔ)短文改錯(cuò)課堂，教師以學(xué)生為重要的出發(fā)點(diǎn)，有效利用教學(xué)資源，提高解題效率。

（一）從學(xué)生需要構(gòu)建短文改錯(cuò)題型

英語(yǔ)課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行有效合作的課堂，在以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從而構(gòu)建英語(yǔ)短文改錯(cuò)題型。教師可以通過日常接觸進(jìn)行英語(yǔ)需要的總結(jié)，也可以與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，逐漸找到英語(yǔ)短文改錯(cuò)的重要突破口，并能夠在不斷進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練和有效合作借鑒的過程中，提高學(xué)生英語(yǔ)短文改錯(cuò)題型的歸納和總結(jié)，從而讓學(xué)生構(gòu)建更加合理的英語(yǔ)改錯(cuò)解題技巧。

（二）有效利用教學(xué)資源，抓住改錯(cuò)重點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)綜合性運(yùn)用教學(xué)方法，逐漸能夠找到符合學(xué)生需要的教學(xué)模式，在進(jìn)行英語(yǔ)短文改錯(cuò)教學(xué)的過程中，教師能夠有效的運(yùn)用教學(xué)資源，逐漸為學(xué)生創(chuàng)建不同的該做錯(cuò)題型，從而能夠讓學(xué)生更好地抓住改錯(cuò)的重點(diǎn)，在進(jìn)行自我改錯(cuò)的過程中，也能夠有效利用學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)思維。教師可以利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效的英語(yǔ)短文改錯(cuò)補(bǔ)充，并能夠在彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)缺陷的同時(shí)，更好的構(gòu)建合理的改錯(cuò)課堂。

（三）學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提高解題改錯(cuò)能力

從學(xué)生出發(fā)才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效果，教師在從學(xué)生角度思考進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，在不斷進(jìn)行英語(yǔ)短文改錯(cuò)總結(jié)的過程中，形成了重要的自我提升方法。不斷理解短文含義的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)法和詞匯的合理搭配，并能夠在不斷進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用時(shí)，讓英語(yǔ)語(yǔ)句符合邏輯，從而提高英語(yǔ)短文的改錯(cuò)能力。

二、高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)解題技巧

教師作為高中英語(yǔ)教學(xué)的核心，需要能夠讓學(xué)生在提高英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)上，逐漸對(duì)英語(yǔ)短文改錯(cuò)具備一定的解題能力，不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)探索中，找到有效的改錯(cuò)規(guī)則，從而能夠讓學(xué)生在不斷進(jìn)行總結(jié)中構(gòu)建合理的解題技巧。教師在不斷鼓勵(lì)中逐漸能夠構(gòu)建改錯(cuò)解題策略，從而讓學(xué)生能夠抓住改錯(cuò)關(guān)鍵點(diǎn)，提升英語(yǔ)改錯(cuò)效果。

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，教師在不斷轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的過程中，也能夠更好的找到有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠自主思考和自主探索，在解決實(shí)際改錯(cuò)問題時(shí)，能夠更好地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生在改錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，需要學(xué)生能夠掌握正確的語(yǔ)法和行文順序，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生具備敏銳的審題技巧，提高改錯(cuò)能力。例如在學(xué)習(xí)teenage life這一課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣，參加不同的club，然后讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在對(duì)全文閱讀時(shí)形成重要的語(yǔ)句學(xué)習(xí)順序，當(dāng)教師運(yùn)用錯(cuò)誤語(yǔ)句時(shí)，也能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提升重要的改錯(cuò)能力。

（二）讓學(xué)生樹立改錯(cuò)的自信，培養(yǎng)自主改錯(cuò)能力

教師在從學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行考慮的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，從而構(gòu)建合理的改錯(cuò)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生能夠突破自己的極限，在應(yīng)用相應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行改錯(cuò)的過程中樹立改錯(cuò)自信，在對(duì)語(yǔ)法詞法進(jìn)行改錯(cuò)的過程中，形成重要的改錯(cuò)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主改錯(cuò)的能力。例如在學(xué)習(xí)music這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)能夠從music作為主題形成重要的知識(shí)連接過程，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式，逐漸形成正確的思維模式，并能夠在進(jìn)行檢查句式時(shí)，形成常識(shí)性邏輯思維，從而能夠讓改錯(cuò)更加的嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)法更加符合運(yùn)用場(chǎng)場(chǎng)景。

（三）構(gòu)建新穎性的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師為了能夠讓學(xué)生提高對(duì)英文短文改錯(cuò)的解題技巧，需要教師在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，逐漸能夠形成重要的類型改錯(cuò)內(nèi)容，學(xué)生在不同的情境中形成主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致性思考，進(jìn)而能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)，形成重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)連貫性。教師在進(jìn)行英文短文改錯(cuò)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)建立新穎性的教學(xué)內(nèi)容，逐漸能夠讓學(xué)生形成重要的比較分析和整合過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而能夠讓時(shí)態(tài)符合邏輯句式。例如在學(xué)習(xí)body language時(shí)，教師采用游戲的方式，逐漸能夠讓學(xué)生提高詞匯運(yùn)用能力，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的正確做題技巧，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠把握學(xué)生的實(shí)際改錯(cuò)需要，在符合改錯(cuò)規(guī)律的同時(shí)，也能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題技巧的探索和總結(jié)。有效運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)待不同類型的改錯(cuò)題型，提高解題效率。

參考文獻(xiàn)

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（云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）