在初中英語教學中培養學生的聽力能力

許愛紅

摘要：聽力作為一種獲取信息的重要技能，在整個英語教學過程中起著不可言喻的重要作用。因此，優化初中英語聽力教學的形式和內容，提高學生的英語聽力水平，使他們的綜合語言能力得到很好的發展顯得尤為重要。對于初中生來說，英語是一門難學的學科，尤其是受漢語母語的影響，學生的聽力水平普遍較低。在初中英語試卷中，聽力占了很大的比重，學生的聽力水平不僅會影響他們的英語交際，還會在很大程度上影響他們的考試成績。因此，初中教師應根據學生的特點探索有效的教學策略，努力提高學生的英語聽力能力。英語是當今世界上使用最廣泛的語言，隨著全球化進程的加快，英語的地位也越來越高。近年來，中國經濟越來越以出口為導向，與外國特別是西方國家的經濟文化交流也越來越多，在這樣的背景下，英語教學變得越來越重要。聽、說、讀、寫是英語學習的主要內容，英語學習的最終目的是交流，理解是交流的前提，因此，為了幫助學生更好地學習英語，提高他們的聽力能力是非常必要和必要的。

關鍵詞：初中英語;教學方法：學習興趣;創新方法;課后訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-247

聽力是一種理解和吸收口頭信息的交際能力。提高聽力能力不僅有利于聽、說、讀、寫能力的發展，也為日常交流打下堅實的基礎，聽力考試已經成為中考的重要組成部分。努力營造英語聽力環境，充分利用教材錄音和聽力同步訓練，堅持好聽力課堂，反復練習，引導聽力解題思路和應試技巧，全面提高學生的聽力水平。新的教學目標指出：“聽、說、讀、寫是英語學習和使用所必需的四項基本技能，是學生交流的重要形式”。聽力是對英語信息的吸收，是區分和理解語篇的能力，是學習英語的重要途徑，提高聽力能力不僅有利于聽說讀寫能力的發展，也為日常交流打下堅實的基礎。如今，聽力考試已經成為中考的重要組成部分，這是新課程標準的要求，也是現代英語發展的需要。據統計，人們在英語交際中花45%的時間聽，30%的時間說，16%的時間讀，9%的時間寫，從這組資料中，我們不難看出，聽力訓練的必要性，聽的準確，才能講得好，講得地道，所以搞好英語聽力教學，提高聽力水平是每一位英語教師都十分重視的課題。

一、激發學生學習興趣

隨著現代科學技術的發展，多媒體技術已經突破了原來的時間和空間的限制，從靜態教學動態教學，使教學內容變得更加生動、真實，能喚起學生的情感共鳴，能有效地刺激學生的學習興趣，提高學習效率。事實上，多媒體技術對英語聽力教學有很大的幫助。英語教師可以利用多媒體技術，使原本枯燥的聽力內容變得更加豐富多彩，不僅可以讓學生愛上英語聽力，還可以激發學生的聽力興趣，從而大大提高英語教學的效率。

例如，以學習《Could you please tell me where the restrooms are？》這一課為例，這一課是圍繞著“問路”而展開的英語知識學習。在學習這一課之前，我將利用課下的時間尋找相關的影視片段，然后在正式上課時，我將圍繞著這個影視片段進行展開教學，我會將影視片段中的重點內容事先寫在黑板上，隨后教會學生正確地發音方法，再播放影視片段中的原音，讓學生學習影視片段中每個單詞的發音及語氣，然后隨機選擇幾名學生進行配音。在這個過程中，我先激發了學生的學習興趣，這樣在接下來的學習中，學生們就會仔細地傾聽原片內容，集中于播放的內容，從而也可以培養學生的口語交際的能力。

二、創新聽力教學方法

由于母語的影響，許多學生總是在聽聽力時，將聽力的內容在自己的頭腦中習慣性的翻譯成中文，翻譯成自己熟悉的語言，這將導致一個很嚴重的問題，就是當學生記住自動翻譯英文到中文，他們容易忽略聽力接下來的內容，所以錯過了整個一段英語聽力，這不僅浪費寶貴的時間，很容易使學生對聽力內容的關注點不正確，這是造成英語聽力教學表現不佳的主要原因。要改變這種狀況，教師必須創新聽力教學，激發學生的聽力積極性，教師可以選擇讓學生相互合作，讓優等生帶領差等生，分享他們的聽力方法，互相督促，共同進步。在這個過程中，教師不僅可以提高學生對學習的熱情，同時也幫助優秀學生建立責任感，通過“一帶一”的模式，可以幫助學困生能積極學習，樹立信心，從而達到共同進步的教學目標。

例如，以學習《How can we become good learners？》這一課為例，在學習這一課時，我會將全班學生分為4-6人的學習小組，如：一名或兩名優等生，兩名中等生，一名或兩名差等生，然后在上課時播放事先準備好的英語聽力，讓學生們合作完成我布置的學習任務：1、翻譯聽力內容。2、提取有效信息。在這個過程中，可以讓優等生帶動中等生、差等生，提高學習的效率，建立責任感，也可以讓學生能夠迅速地進入到最佳學習的狀態中，從而讓每一位學生都能夠參與到學習中來。

三、進行聽力課后訓練

聽力訓練的內容包括兩種形式：一是泛聽，長時間的聽英語和大量的聽英語，形成一個英語環境，使學生的耳朵熟悉英語，習慣英語語言環境;另一種是仔細聽，試著聽每個單詞，注意語調和語調之間的聯系，這是一個非常耐心的過程。隨著時間的推移，學生的聽力能力會顯著提高。聽力訓練是基礎，聽力可以加速學生的成長，使學生的聽力有質的飛躍。

例如，以學習《What are the shirts made of？》這一課為例，在學習這節課之前，我將利用微信組建群組，然后將錄音素材以文件的形式發到群組里，并制定計劃：1、聽錄音完成相應的教材上的習題。2、習題完成后將錄音內容嘗試進行翻譯。在正式上課時，我將播放一段與本課相關的較為經典的題型，然后讓學生進行答題。隨后我將這兩段錄音進行對比，告訴學生們題型相似的地方，總結其中的答題技巧。這樣的聽力任務設計，完全是以學生為主而展開的教學活動，這樣可以達到提高學生英語聽力的效果。

簡言之，聽力訓練是一個長期而艱巨的工程，提高學生的英語聽力能力不能一蹴而就，需要教師在日常教學中來調動學生的熱情，不斷地采取相應的有效措施，根據學生的實際情況，從簡單到困難選擇聽力材料，有計劃地加強聽力訓練，同時結合聽、說、讀、寫形成一個互動、相互促進的教學體系。課內與課外結合、精聽與泛聽結合、訓練與娛樂結合。培養學生良好的聽力習慣，自覺提高英語聽力水平，使學生的語言能力得到充分的發展，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻

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