淺談預習習慣的培養對小學數學課堂效果的影響

羅利芳

摘要：現如今的小學數學在新課改的影響下需要不斷地進步，尤其是考慮到小學生的能力和成長的速度，在不同的教學思路、教育方法上去積極地嘗試。預習教學的目的是幫助小學生在個人能力的積累過程中，提前一步去了解和適應，避免在新課學習過程中造成太大的壓力，要讓小學生在個人的成長歷程上努力取得更好的成績。基于此，本文章對預習習慣的培養對小學數學課堂效果的影響進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;預習習慣;課堂影響;培養中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-246

引言

課前預習既是科學的學習方法，也是良好的學習習慣。“學起于思，思源于疑”，預習就是尋疑的過程。筆者通過多年的教學實踐，認為要做好預習工作，關鍵在于預習任務要明確、預習方法要有針對性，以及教師要采用激勵的手段激發學生的興趣。

一、預習習慣的培養對小學數學課堂效果的影響

首先，有助于學生對教學內容中的重點、難點進行有效的把握，有助于學生自主學習能力的提升。在課前預習中，學生會通過自主學習的方式，對教學內容進行大致的了解與過濾，對于沒有什么學習難度的問題會自行解決;對稍微有些難度的知識，學生會通過自主搜索資料或互動的方式進行解決;對于自己實在無法解決的，就需要在課堂學習的過程中，在教師的引導下進行重點學習，這樣就使學生對教學內容的重點和難點進行了深刻的把握。其次，有助于學生綜合素質能力的全面發展。在核心素養教學理念下，學生綜合素質能力的培養成為小學數學課堂教學的重要目標。通過有效課前預習策略的實施，學生能在自主學習、獨立思考的過程中，對教學內容進行深刻的理解，也可以通過與教師、同學的互動，進行思維的拓展，這樣就使學生的綜合素質能力得到了全面的鍛煉和提升。

二、小學數學預習習慣培養的主要策略

（一）教師明確課前預習任務

在預習前，教師一定要明確預習的任務以及要求，從而讓學生養成預習的習慣。教師通過梳理課文的重難點再針對性地制訂預習任務，幫助學生解決預習什么、學習多少的問題，讓學生對課文的重難點做到心中有數。在教學中，教師應為學生提供預習提綱，讓學生明確預習目標，以增強預習的效果。例如，在人教版六年級數學上冊“百分數”的教學中，筆者在布置預習任務時，不僅要求學生讀一遍課本，還提出了這些問題：1.什么叫百分數？2.人們為什么喜歡用百分數？3.百分數和分數之間有什么聯系？4.生活中，大家在哪里見過百分數？5.關于百分數還有哪些不明白的問題？這樣可以激發學生的思考能力，充分調動起學生預習的積極性，知道通過預習可以大幅度提高學習效率。

（二）樹立正確的預習觀念

小學數學的預習方面，還需要對觀念正確地樹立，一定要讓小學生在數學的分析和鍛煉過程中，從正確的思路來掌握，對不同的課程采取不同的預習方式來改變。例如在《小數的應用》一課教學中，讓小學生對于自己家庭的用電情況、用水情況進行分析，小學生發現電費、水費都是一長串的數字，是沒有整數的。通過進行搜集和分析，讓小學生對小數的知識有一個基礎的認知，然后在課堂的分析過程中，教師通過小數的不同表現方式、在生活領域中的不同應用來完成解答，促使小學生在數學知識的記憶力方面進一步加強，針對小數的運用方法做出更好的改善，這對于小數的學習表現出事半功倍的特點。

（三）從學生角度出發設計預習內容

要達到良好的預習效果，教師就需要從學生的角度出發，針對不同年齡段的學生設計預習內容。首先教師要明確預習是為了有效提高課堂效率，達到學習效果，預習是在課堂前對課文內容進行初步了解，并不能完全代替課堂教學，所以教師在設計預習內容時要避免加重學生的學習負擔，設計合適的預習內容，同時也要考慮到學生的個體差異性以及學生的接受能力。在小學階段，學生的各個方面都處在待提高的狀態中，再加上學生與學生之間都會有差異，接受能力與學習能力都有不同，所以教師在設計預習內容時要充分考慮學生的個人情況。

（四）實施科學的預習效果檢驗方法

隨著教育的多元化發展，教師的檢驗方法要跟上時代發展的步伐，從專業化、科學化、全面化的角度對學生的預習進行檢驗。教師的檢驗方法要有一定的客觀評價標準，同時對學生的預習效果要給予充分的肯定，調動學生的積極性，針對其中的不足進行分析并給出意見，在保護小學生的自尊心的基礎上引導小學生的學習。在學生預習之后，在上課之前或者剛上課時，教師應該重視檢查學生的預習效果，并根據不同學生的預習情況進行對比與評價，以此起到督促和引導的作用，更好地培養學生形成良好的預習習慣。教師還可以展示一些優秀的預習學案，這樣可以起到表揚的作用，激勵學生向優秀者學習。

結束語

總之，小學教育的成長和進步方面，數學是非常重要的科目，對于小學生的能力進步和思維培養都是非常重要的。真正有質量的預習，不僅能極大地提高課堂教學的效率，還能讓學生在思維能力、邏輯能力、自學能力等多方面得到培養和提高。重視學生預習習慣的培養、預習能力的培養，是小學數學課堂改革的要求。教師應改變傳統的教學模式，引導學生采用正確的預習方式，讓學生變被動學習為主動學習，在預習中發現問題、總結規律。

參考文獻

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（河南省濮陽市清豐縣和義路小學）