淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

盧心月

摘要：在小學(xué)教育階段，學(xué)生的心理以及思維都處于相對(duì)稚嫩階段，此時(shí)在思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等多方面都存在比較大的培養(yǎng)與引導(dǎo)空間，其中德育教育便是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)并形成良好習(xí)慣、態(tài)度的重要教育方式。小學(xué)教育中班主任的教育責(zé)任就是在于加強(qiáng)所教學(xué)生的思想道德教育，有目的培育學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。可是，從當(dāng)前來(lái)看小學(xué)班主任的思想道德教育工作并不理想，在教育中如何借助有效方法與策略提高德育教育，真正達(dá)到幸福教育的目的屬于班主任所必須應(yīng)對(duì)的任務(wù)。對(duì)此，探討幸福教育之小學(xué)班主任思想道德教育工作的方法與策略應(yīng)該具有明顯的實(shí)踐性培育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;方法中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-223

引言

小學(xué)階段的孩子心智還不是很成熟，面對(duì)外界的消極情緒和不良思想很容易受到負(fù)面影響，加之傳統(tǒng)德育教育方式單一，不符合新時(shí)代學(xué)生的身心成長(zhǎng)需求，所以當(dāng)下小學(xué)班主任的緊急任務(wù)之一就是探索如何提升德育教育水平。幸福教育是一種基于學(xué)生視角更貼合學(xué)生成長(zhǎng)心理的德育教育方式，班主任在今后的工作中可不斷嘗試幸福教育的德育管理模式，在幸福教育的指導(dǎo)思想下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、利用微笑藝術(shù)開展德育工作

小學(xué)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其對(duì)抽象事物的理解能力。比如，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)大樹、花兒或者鳥兒等知識(shí)，學(xué)生一瞬間就可以掌握到關(guān)鍵信息，并去執(zhí)行。然而，類似德育這類的抽象事物，學(xué)生的理解學(xué)習(xí)就會(huì)比較困難。如果教師不能找到適合有效的方法去開展教學(xué)，那只能是事倍功半的效果。因此，班主任在開展德育教育工作時(shí)，需要為學(xué)生探索創(chuàng)造出有趣味性的教學(xué)方式，合理地把乏味的課堂教學(xué)與栩栩如生的實(shí)踐教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生們更加直觀的去感悟教學(xué)內(nèi)容并主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)德育知識(shí)。一個(gè)每天把微笑戴在臉上的老師一定是學(xué)生最喜愛的老師。因?yàn)樾W(xué)生直觀的視覺看到的就是微笑，那么他的心靈也會(huì)隨你一起微笑。當(dāng)學(xué)生“犯錯(cuò)”以后，自己意識(shí)到自己做的不夠正確的時(shí)候，他垂頭耷耳的樣子多么的讓人難過，這個(gè)時(shí)候他們見到你的微笑，他一定會(huì)釋然，然后靜下心來(lái)反思自己剛才做的事，從而改正。例如，班級(jí)的一位學(xué)生不小心損壞了同學(xué)的物品，那位同學(xué)放聲大哭，其他同學(xué)起哄說(shuō)都是因?yàn)樗麚p害了她心愛的物品，所以她很傷心的哭了。班主任在認(rèn)真了解情況后，要找兩位學(xué)生親切交談，及時(shí)撫平學(xué)生的心靈的創(chuàng)傷。這個(gè)時(shí)候教師一定不能責(zé)怪學(xué)生損壞了同學(xué)的物品，而應(yīng)該跟他交流，讓他說(shuō)出事情的經(jīng)過。而且一定要微笑面對(duì)他，因?yàn)樗皇枪室鈸p壞同學(xué)的物品，事情發(fā)生了他也很內(nèi)疚，同學(xué)因?yàn)榇耸驴蘖怂透艔埩耍抑車耐瑢W(xué)還在指責(zé)他。所以，他的內(nèi)心也很難過，老師要用微笑去溫暖他，再跟他說(shuō)明，即使自己不是故意損害同學(xué)的物品，也要道歉，如果需要可以賠償。學(xué)生在老師如春風(fēng)般的笑容中，一定會(huì)變得安心，正確的看待事情，并及時(shí)道歉。

二、貼近學(xué)生生活，提升德育內(nèi)容幸福度

貼合實(shí)際生活的教育內(nèi)容和方式才能體現(xiàn)出教育的價(jià)值，德育教育工作也同樣需要通過生活來(lái)釋放教育的力量，做到與幸福教育的融合。小學(xué)幸福德育工作只有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生的幸福需要才能更好地激發(fā)學(xué)生參與興趣和熱情，提升幸福教育的吸引力。新時(shí)代下的學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)的觀念更新，還要滿足符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才技能的需求，否則將難以擁有幸福的社會(huì)生活[5]。基于這一點(diǎn)，小學(xué)班主任的幸福德育教育要從現(xiàn)實(shí)國(guó)情出發(fā)，緊緊圍繞時(shí)代發(fā)展主題，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)下形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擁有自主發(fā)展和能力提升技能，為幸福生活和美好未來(lái)的創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，小學(xué)幸福德育教育工作內(nèi)容還要融合學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)事件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析能力和解決能力，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下所需的人才道德素質(zhì)，謙虛、敬業(yè)、誠(chéng)信、自信，以及保護(hù)環(huán)境、熱愛自然、懂得生活、自主學(xué)習(xí)等，無(wú)論是知識(shí)教育還是德育教育，都是為了學(xué)生今后更好地生存與發(fā)展而進(jìn)行的教育工作，貼近生活實(shí)際的德育教育不過是更早地向?qū)W生們揭示以后可擁有的幸福生活的可能。以培養(yǎng)學(xué)生幸福能力為終極目標(biāo)的德育工作有必要緊貼學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際情況。

三、實(shí)行家校德育合作模式，促進(jìn)進(jìn)步

為了保證小學(xué)班主任的德育教育工作順利，班主任可以尋求家長(zhǎng)的幫助和配合。家校合作的德育管理模式會(huì)更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校之間德育教育是接受班主任的引導(dǎo)和幫助。家庭如果沒有相應(yīng)的教育主體引導(dǎo)，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去平衡。所以家庭教育開展之中，以完善的德育工作開展為出發(fā)點(diǎn)。班主任就可以為家長(zhǎng)提供德育教育的規(guī)劃和相應(yīng)引領(lǐng)，不斷制定出符合學(xué)生發(fā)展的德育工作模式下，也能夠讓學(xué)生在家庭中接受德育的洗禮。比如，班主任可以和家長(zhǎng)進(jìn)行在線溝通，針對(duì)孩子在家中的德育行為進(jìn)行相應(yīng)分析和探討。孩子的自身德育知識(shí)學(xué)習(xí)是比較關(guān)鍵的，班主任發(fā)揮出的引領(lǐng)價(jià)值和家長(zhǎng)發(fā)揮出的重要作用是十分重要的。家長(zhǎng)能夠?qū)で蟀嘀魅蔚膸椭缓蟀嘀魅螢榧彝ラ_展德育教育做出自己的引導(dǎo)和幫助。比如，班主任能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身良好行為和道德品質(zhì)對(duì)孩子說(shuō)產(chǎn)生的影響。家長(zhǎng)能夠樹立正確的理念，帶領(lǐng)孩子進(jìn)步。在日常生活之中，能夠注意自己的言行。通過自己良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)去感染學(xué)生。這樣，家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有效的密切融合，讓德育教育工作開展之中，為帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代環(huán)境的不斷變化，小學(xué)教師的德育模式既帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。小學(xué)教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)和正視當(dāng)前德育模式中存在的問題，尋求對(duì)策，切實(shí)提高德育模式的水平和質(zhì)量。小學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持道德教育的行為，借助不同的教育方式來(lái)提高道德教育的實(shí)效，豐富道德教育的內(nèi)容，拓寬德育的方法。由于引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，從而提高現(xiàn)代化的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的正確的思想和道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭元琦.幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法及策略探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020（06）：164.

[2]陳冬梅.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法和策略[J].中華少年，2019（19）：105.

[3]張邦清.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).教育理論研究（第二輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.

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