合作學習下的初中語文課堂教學

劉南陽

摘要：小組合作學習是《新課程標準》提倡的一種以生本理念為核心的重要學習方式，也是一種符合新課程改革下初中語文核心素養培養需求的有效教學模式，可以在充分發揮學生自主學習能力的基礎上，降低學生的學習難度，調動他們學習的熱情，助力高效語文課堂的構建。因此，如何將小組合作學習模式有效融入初中語文教學，是值得教師深入探討的重要課題之一。

關鍵詞：合作學習下;初中語文;課堂教學中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-148

引言

語文作為初中教育體系中的重要內容，為了促進初中語文課程教學效果進一步提高，要求教師對現有的教學方法不斷進行創新與優化，積極采用小組合作交流的方式開展語文課程的教學，這樣才能夠幫助學生養成良好的語文學習習慣，促進教學質量和教學效率得到進一步提高。但是目前依舊有很多初中語文教師因為受傳統教學理念的影響，在小組合作學習應用中還存在著比較多的問題，本文主要針對合作學習法在初中語文課堂教學中的應用策略進行了闡述，希望能夠為初中語文教師提供一些理論上的幫助。

一、小組合作學習在初中語文教學中的重要性分析

（一）有利于培養和提升學生的綜合素養

小組合作學習強調小組成員之間應該圍繞某個內容展開彼此間的合作交流，且同時伴隨著成員及小組間的競爭監督，由此實現共同學習、共同提高。在這一過程中，一方面學生在體會收獲喜悅的同時，也在融洽著彼此間的感情和關系，這有助于在今后的學習過程中實現同伴互助的更好效果;另一方面，小組合作的有效開展需要各個成員的參與，這種參與包括口耳手目腦等方方面面的參與，換言之，合作的過程也是鍛煉學生口語表達、聆聽、書面表達、觀察和思考總結的過程，這是一個表達自我和肯定自我的過程，也是一個尊重他人和欣賞彼此的過程。概括來說，小組合作學習對于學生主體參與意識的培養有著積極的意義，而在問題的解決過程中又能培養學生的創新意識、提升學生的合作探究能力。

（二）提升課程教學效果

近年來我國素質教育不斷深入推進，要求初中教師在教學中能夠主動采用多元化的教學理念，還要讓學生能夠發揮自己在學習中的主體性，激發學生的學習效率和學習熱情。在課堂教學中應用小組合作交流法，能夠在潛移默化中培養學生的知識點提煉和總結能力，對于學生學習能力的提高也有著重要意義。在小組合作交流學習體系中，每個學生都能夠參與到課程學習中，并要針對具體問題提出自己的觀念與想法，隨后集中進行問題的總結歸納，這對于學生的凝練概括能力也有著比較高的要求，還能夠對學生的語言組織能力以及表達能力起到良好的鍛煉作用，也能夠讓學生在總結歸納與不斷反思的過程中進行語文知識的有效學習。

二、初中語文課堂中合作學習的應用策略

（一）科學組建合作小組，奠定小組合作學習基礎

在初中語文教學中貫徹落實小組合作學習模式時，為了有效提升小組合作學習的有效性，首先，教師需要科學地組建合作小組，綜合考慮初中生的智力因素與非智力因素，確保組建的合作小組的科學性與合理性，避免因為小組劃分不合理，而影響后續初中語文教學中小組合作學習模式的應用效果。一般每個小組成員需要控制在3-4個人，這樣才能夠確保所有小組成員積極參與到語文課程學習中，避免有學生劃水等情況出現。此外在小組劃分過程中，還要確保各個小組的綜合實力基本保持相同，才能夠在課程教學中營造出平等競爭的氛圍。

（二）加強合作學習指導，增強小組合作學習效果

為了使小組合作學習模式在初中語文教學中的應用效果更加明顯，教師還要注意加強合作學習指導，避免在小組合作學習中因為合作秩序混亂等問題影響小組合作學習的最終效果。因此，在指導學生開展小組合作學習時，教師要注意有效控制小組合作學習的時間，及時點撥和指導學習小組的實際學習情況，保障小組合作學習的效果。如在教學《背影》時，為了順利地開展小組合作學習，首先，教師可以確定合作學習的目標，使學生準確掌握文章的層次結構，抓住這篇文章的主要描寫手法，并理解包含的思想情感。在這一合作學習目標的指導下，教師可以運用小組分角色朗讀或話劇表演的方式，讓學生表演父親爬月臺等片段場景，確保學生可以更好地體會這篇文章包含的深厚的父子親情。

（三）營造良性的課堂競爭氛圍

在采用小組合作學習進行初中語文課堂教學時，語文教師還可以通過組間競爭的方式，調動所有小組成員的參與積極性。因此語文教師可以在結合教學目標和具體內容的基礎上，進行合作學習任務的布置，讓學生在小組協作過程中共同完成學習任務。對于率先完成學習任務的小組要給予適當的獎勵，對于最后完成的小組，還要給予一些趣味性的懲罰，這樣能夠讓學生全身心投入到小組合作交流中，幫助學生對語文知識點進行全面記憶與理解。在組間競爭教學手段中，教師要確保評價體系的公正公平性，這樣能夠在課堂教學中營造出良性的競爭氛圍，讓學生在不斷競爭中深化自己的語文知識理解和學習能力。

結束語

綜上所述，在初中語文課程教學中，還要將學生學習能力和思維能力的培養作為重要教學內容。因此初中語文教師還要對自身的教學方法和教學理念進行創新，積極采用合作學習交流的方式來進行語文課程的教學，激發學生在語文課堂中的主體性。在教學過程中可以通過小組合理劃分、加強合作學習指導以及進行組間競爭的方式，充分發揮出合作學習法的教學效果，促進初中語文教學質量得以提高，對于學生后續的語文學習也有著重要意義。

參考文獻

[1]祁康寧.小組合作學習在初中語文教學中的應用探微[J].新課程，2020（45）：186.

[2]曲慧英.初中語文小組合作學習的作用與路徑[J].課外語文，2020（31）：61-62.

[3]劉曉芳.合作學習在初中語文教學中的應用分析[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年教育創新網絡研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：2.

（陜西省咸陽市涇陽縣涇干中學）