小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力

楊杰

摘要：數學是一門極具特色和邏輯思維性極強的科目，學生是否能學好數學取決于學生是否擁有一個較強的邏輯思維能力。因此，在某階段中培養好學生的邏輯思維能力對將來系統性學習數學起著至關重要的作用，而小學階段是培養學生數學上邏輯思維能力的重要階段，因為該階段孩子的個人意識已開始逐漸成型。那小學數學教師又應如何有效的培養學生在數學上的邏輯思維能力呢？接下來本文將簡要的敘述小學數學教師應如何培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-084

引言：

邏輯思維能力對于每一個人都是尤為重要的，它貫穿著不只是你的學生時代，它也貫穿于你的工作和生活當中。在學生時代，數學是一門極其復雜的學科，想要學好它，你就必須擁有一個較強的邏輯思維能力。只有擁有了較強的邏輯思維能力，才能找到適合自己的解題方式，才能迎接將來更高難度的學習任務。因此，在小學階段，小學數學教師需要有意識的、有目的培養學生的邏輯思維能力，教師可通過不同的教學方法來培養學生在數學上的邏輯思維能力，邏輯思維能力的提升不僅是對數學的學習有幫助，也有助于日后學生的智力開發。

一、在小學階段培養學生數學上邏輯思維能力的重要性

數學是一門極具特色的科目，它也是具有一定難度和深度的科目。數學對于很多學生來說是猶如“噩夢”般的存在，而讓他們產生這種想法的原因就是他們沒有一個良好的邏輯思維能力，從而導致在學習時遇到了許多困難。在數學的學習中，許多的題目都需要學生具有一定的判斷性、邏輯思維能力等，如果只是掌握了表面上的數學概念，數學公式等基礎知識，那很難解出或判斷出結果，在抽象的知識上也是很難理解其含義。因此，小學教師需重視培養學生在數學上的邏輯思維能力，并為將來系統性學習數學打下良好的基礎。

二、營造良好的學習氛圍，良好和諧的師生關系，并吸引學生對數學的興趣

一個良好的學習氛圍不僅能激發出學生的學習興趣，還能激發出學生在課堂中的積極主動性;一個和諧的師生關系能令學生信任該科任老師并學習該科任老師所傳授的知識，能吸引學生對該科目的學習興趣;學生對數學是否有興趣，決定了是否愿意用心的去學習數學，是否愿意面對數學方面的難題。想要培養學生數學上具有一個較強的邏輯思維能力，首先要激發出學生對學習數學的興趣，營造出一個良好的數學氛圍。無論是在課上亦或是課后教師都需和學生擁有一個良好的師生關系，一種亦師亦友的關系，這樣才能令學生愿意信任老師，愿意學習老師所傳授的知識。當一個學生對某一科目產生興趣時，他便會很用心的去學習該科目，就是遇到困難也會堅持。而想要令學生對某一科目產生興趣，需在教學中充分展現出數學“好玩之處”，小學教師可利用“時間”那堂課，讓學生自己動手制作時鐘等方式來吸引學生對數學的好奇心，并使之最后轉變為熱愛。

三、利用生活化教學，增加課堂互動，令學生發揮出積極主動性

數學是一門特殊且復雜的學科，這門課中有許多內容都是抽象的，尤其是圖形等的教學上，因此培養學生的邏輯思維能力尤為重要，教師需引導學生參與到數學的學習中去，并幫助學術找到適合自己的思維培養方式。在較為抽象的內容教學上教師可利用生活化的方式進行教學，并在課堂中利用游戲等形式來增加課堂互動，充分發揮出學生的積極主動性。例如，在立體圖形的教學中，比如長方體、正方體等，教師可在課堂中設置一些讓學生動手的環節，比如教學上用卡紙剪裁出每個面，再將其貼到一起，最后呈現出正方體或長方體的圖案，教師最后再進行介紹并講解長方體或正方體的內容[1]。在三角形這個內容的教學中教師可使用圖片進行提問式的教學，并讓學生進行回答相關的問題，圖片中可為自行車的框架等生活中常見的物品。教師使用這類型的方式進行教學，不僅可以提高學生的邏輯思維能力、動手能力，還提高了學生在課堂中的積極主動性，激起了學生對數學的好奇心。

四、從教師做起，使用具有思維性、邏輯性的講解方式方法

在小學階段的學生都是愛模仿他人的，因此，老師也就會成為學生的榜樣。教師在課堂中使用的講課風格，解題方式，分析問題的思路特征等都會影響到學生獨立思考時的思維方式[2]。因此，教師需提高授課時的邏輯思維，在授課時做到邏輯思維清晰，不出現思維混亂、思維殘缺等問題。例如在分析一個較難的數學題時，學生會出現因經驗不足導致沒有解題思路的現象[3]。因此，老師就需要發揮出自身的價值，通過使用具有一定層次性、邏輯思維性的方式來幫助學生分析問題，在分析問題過程中，教師需從基礎知識入手，再一點點的縮小范圍，找出核心點，以此形式來一步步的引導學生。學生在有了教師這一“模板”之后就會開始去模仿這種方式，這樣教師也幫助學生提升了自身的邏輯思維能力，鞏固了思維。

結束語

在小學階段，教師是學生的“模板”，教師需以身作則，為學生樹立榜樣。邏輯思維能力的影響不僅是在學習上，在生活上也有著很大的影響力，而小學階段是培養學生數學上邏輯思維能力的重要階段，教師需抓住時機，利用好數學這一平臺，使用正確的方式去引導學生，幫助學生提升。

參考文獻

[1]譚芬.小學數學教學過程中如何培養學生的邏輯思維能力[A].南北橋，2019（21）：182

[2]陳淑云.小學數學教學過程中如何培養學生的邏輯思維能力[A].南北橋，2020（03）：008

（貴州省銅仁市松桃苗族自治縣九江中心完小）