微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用及應(yīng)用

蘇欣

摘要：英語(yǔ)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的最為重要的學(xué)科之一，大部分的高校都將大學(xué)英語(yǔ)作為其非英語(yǔ)專業(yè)的公共必修課，可見(jiàn)高校對(duì)英語(yǔ)也是頗為重視的。另外，微課作為一種顛覆傳統(tǒng)的新型教學(xué)方式，如今日益受到教育界的關(guān)注。通過(guò)利用信息技術(shù)手段將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源相整合，大大提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而在日新月異的今天，微課的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐深受我國(guó)教育領(lǐng)域的重視。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ);應(yīng)用中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-072

1 微課的概述

1.1 微課的具體含義

信息技術(shù)的發(fā)展帶領(lǐng)我們進(jìn)入了微時(shí)代。微課是時(shí)代的產(chǎn)物之一，我們從字面可不難推測(cè)微課的含義。“微”就是短小精悍，“課”就是課堂教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，微課是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作的融趣味性、啟發(fā)性和情境性于一體的微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。其內(nèi)容短小精煉，應(yīng)用靈活，既可以用在課前預(yù)習(xí)，也可以用在課中講授或課后復(fù)習(xí)和總結(jié)。

1.2 微課的特點(diǎn)

從微課的“微”字，我們也不難推測(cè)其短小精悍的特點(diǎn)。然而，這個(gè)時(shí)間上的短小并不意味著其內(nèi)容不全面。在實(shí)際中，短小的視頻教學(xué)過(guò)程包含著精悍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為老師我們都明白，一般情況下學(xué)生的注意力在十分鐘之內(nèi)能達(dá)到高度集中，但是時(shí)間越長(zhǎng)越趨于分散。所以，微課的時(shí)間我們需要控制在幾分鐘到二十分鐘之間。原因在于短時(shí)間的視頻教學(xué)可以更方便教師對(duì)學(xué)生注意力的掌控，從而提升學(xué)生的聽(tīng)課效率。

2 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)

2.1 教學(xué)模式非常新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力也比較大

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課是近些年才出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，其具有新穎性特征，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力也比較大，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入微課，徹底顛覆了以往教師一邊講一邊板書，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記的固定模式，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)而充滿樂(lè)趣。與此同時(shí)，通過(guò)微課視頻教學(xué)，可以突破時(shí)間與空間的束縛，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)、自由查閱各種教學(xué)資源，這樣不僅能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能拓展學(xué)生的視野，使其擁有更加深厚的英語(yǔ)人文內(nèi)涵。

2.2 制作短小精悍，極具針對(duì)性

微課顧名思義就是指“微小而精妙的課程”，其重點(diǎn)在一個(gè)“微”字，通常來(lái)說(shuō)，一節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)大約為10分鐘，盡管微課中所覆蓋的教學(xué)內(nèi)容十分有限，但是在教學(xué)內(nèi)容的選擇與制作上卻是非常精細(xì)的，教師往往會(huì)將某一主題作為教學(xué)中心進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和組織，進(jìn)而編制出短小精悍的課程資源。

3 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是非常重要的，只有將課前預(yù)習(xí)工作做到位，才能確保課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。將微課應(yīng)用于英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，能幫助學(xué)生更好地掌握課文的核心內(nèi)容，同時(shí)也能使教師在新課導(dǎo)入上更加輕松。教師可提前把制作好的微課上傳到網(wǎng)上，微課內(nèi)容中應(yīng)包括根據(jù)教材設(shè)計(jì)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以及需要學(xué)生思考與討論的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)提前觀看微課，能更好地把握即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)方法等方面的準(zhǔn)備，這樣就能幫助教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.2 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師始終是課堂的核心和主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，這就很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也很容易感到枯燥無(wú)聊。但通過(guò)將微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師不再是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，而成為學(xué)生的指導(dǎo)者與幫助者，學(xué)生在課堂上的主體地位得到進(jìn)一步凸顯，這就有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式之下教師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，讓學(xué)生的主體作用得到全面發(fā)揮。

3.3 微課在課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

在完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)和鞏固，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，避免其在短時(shí)間內(nèi)遺忘。借助微課這一形式，教師可將課后復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)微課資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在空閑時(shí)間再次對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行記憶和反思，從而更加深入地掌握所學(xué)知識(shí)，這樣就能保證課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有多方面的優(yōu)勢(shì)，包括教學(xué)模式新穎獨(dú)特、對(duì)學(xué)生吸引力大以及在教學(xué)內(nèi)容上更具針對(duì)性等，將微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)之中，能使學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。現(xiàn)階段，微課已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的主流發(fā)展趨勢(shì)，其應(yīng)用前景是非常廣闊的。它是伴隨我國(guó)當(dāng)今迅速發(fā)展的信息技術(shù)而產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，借助教學(xué)改革的大潮在很多高等逐步開(kāi)展，并取得了很好的成效。也因?yàn)槠渥饔蔑@著，越來(lái)越多的教學(xué)部門開(kāi)始重視微課，推廣微課。而在微課的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該明確微課所代表的具體含義，明確其優(yōu)勢(shì)，遵循微課的構(gòu)建方法，讓學(xué)生提升對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更好享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]何靜.基于微課的高中英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究[J].現(xiàn)代交際，2020（05）：219-220.

[2]單琪.微課和高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（02）：89-90.

（大連渤海高級(jí)中學(xué)）