小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)有效性提升探究

趙雙

摘要：在新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改進(jìn)受到了充分重視，更多教師期望找到教學(xué)的更有效方式。在數(shù)學(xué)課堂中，有效的練習(xí)教學(xué)，有利于學(xué)生更好的掌握知識，提高教學(xué)的效果。因此，如何探索有效性的練習(xí)教學(xué)，便成為了教師的重要任務(wù)。文章分析課堂練習(xí)教學(xué)的意義，探究課堂練習(xí)教學(xué)有效性提升的方法。

關(guān)鍵詞：有效性提升;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂練習(xí);小學(xué)

引言：數(shù)學(xué)是強調(diào)實踐的學(xué)科，練習(xí)教學(xué)的開展，有助于學(xué)生理解知識，發(fā)展知識應(yīng)用的能力。而如何提高練習(xí)教學(xué)的有效性，往往屬于困擾教師的重要問題。會影響練習(xí)教學(xué)的因素眾多，教學(xué)活動的設(shè)計也十分考驗教師能力，由此可見，對此方面的研究有深刻意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)的意義

首先，練習(xí)教學(xué)的進(jìn)行，有利于學(xué)生對知識更好的理解、消化，使其提高對知識的記憶、學(xué)習(xí)效果[1]。在課堂練習(xí)時，學(xué)生會呈現(xiàn)其本節(jié)的學(xué)習(xí)障礙，呈現(xiàn)未掌握知識點，當(dāng)教師此時做好引導(dǎo)時，則有利于學(xué)生加深知識印象，使其能在全面掌握知識后，可以靈活應(yīng)用知識，讓教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。其次，在小學(xué)，學(xué)生往往年齡偏小，有著較重玩心，更多時候無法積極將課后作業(yè)完成。因此，當(dāng)他們不能積極參與課上練習(xí)時，則無法對所學(xué)知識更好的掌握，使得教學(xué)的效率低、質(zhì)量差，影響學(xué)生的自信樹立。在課堂上，將練習(xí)教學(xué)及時開展，有利于學(xué)生更好的對問題進(jìn)行總結(jié)，使其提高后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)有效性提升

（一）對課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富

在教學(xué)中，要讓課堂練習(xí)具體內(nèi)容得以豐富，教師需要對練習(xí)題庫進(jìn)行豐富，因為講解練習(xí)往往在于為讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，課后練習(xí)往往在于讓學(xué)生更好的記憶及鞏固，在哪類練習(xí)模式內(nèi)，均需要類型豐富的練習(xí)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，練習(xí)題的質(zhì)量不高、數(shù)量較少，在后續(xù)的練習(xí)題準(zhǔn)備中，教師要關(guān)注知識點的難易程度、涵蓋范圍等的多樣特點，讓學(xué)生可以在多樣練習(xí)中理解且鞏固。

比如，為讓學(xué)生掌握混合運算，在課堂中，當(dāng)進(jìn)行到練習(xí)教學(xué)的步驟時，教師應(yīng)該展示難度、類型不同，且更為新穎的練習(xí)題，讓學(xué)生掌握混合運算的應(yīng)用難點。教師可以展示4×9-7=？等的簡單算式，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行分析，提出先算什么、后算什么，讓學(xué)生將各人的計算思維及結(jié)果互相分享，讓計算錯誤的學(xué)生，可以認(rèn)識到他人解題的正確思維。此外，教師還應(yīng)該展示如“小兔子在做餡餅，一小時能做5個，做了三個小時，但弟弟偷吃了4個，問現(xiàn)在還有多少餡餅？”等的實踐問題，鼓勵學(xué)生通過讀題，運用混合運算的思維嘗試列出算式，并進(jìn)行正確的計算。在合理的練習(xí)支持下，學(xué)生對混合運算能有更深刻的認(rèn)識，讓練習(xí)教學(xué)能充分保障效果。

（二）設(shè)計小組合作式課堂練習(xí)

在各學(xué)科的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)這一模式，它的應(yīng)用已經(jīng)變得更為普遍。而在數(shù)學(xué)課堂中，它的應(yīng)用卻稍顯不足，教師會擅長利用個人測評的形式，重視對各學(xué)生的了解，讓教學(xué)方法變得十分單一[2]。因此，教師要對小組科學(xué)劃分，引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作，為各組講解課堂練習(xí)具體的任務(wù)、目標(biāo)等，促使學(xué)生自行參與練習(xí)活動，自行找題、思考及交流等。

比如，為讓學(xué)生掌握克和千克的知識，在課堂中，當(dāng)進(jìn)行到練習(xí)教學(xué)的步驟時，教師應(yīng)該提供給學(xué)生各小組一盒牛奶、一根鉛筆等的練習(xí)道具，鼓勵學(xué)生以掂量、電子秤稱重等方式，了解各物體的真實重量，并嘗試以克還有千克表示各個物體。在此練習(xí)過程內(nèi)，學(xué)生可以合作進(jìn)行稱重，學(xué)習(xí)將電子秤上的重量數(shù)字以千克或克表示出來，當(dāng)部分學(xué)生的換算出現(xiàn)問題后，其他學(xué)生也能為其及時指出問題，有效提高了各學(xué)生的練習(xí)效率和質(zhì)量。在此類實踐性偏強的練習(xí)中，學(xué)生也能鍛煉動手能力，發(fā)展集體意識，以組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)及任務(wù)，讓練習(xí)教學(xué)充分體現(xiàn)出學(xué)生主體。

（三）完善練習(xí)教學(xué)的評價機制

在練習(xí)教學(xué)中，評價機制的完善，需要能讓教師掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)成效及動態(tài)，掌握他們的學(xué)習(xí)不足[3]。其次，它也需要讓教師加強自我認(rèn)知，往往教師平時無法和學(xué)生密切溝通，自然不能對其問題、個人的教學(xué)問題充分了解。而在評價機制的支持下，學(xué)生意見可以被充分收集，教師能參考該類反饋，對教學(xué)的方式及內(nèi)容做好調(diào)整。而此機制的應(yīng)用，也應(yīng)該由教師合理引導(dǎo)和完善，并由學(xué)生充分配合，以此和諧師生關(guān)系。

比如，為讓學(xué)生掌握表內(nèi)除法的知識，在課堂中，當(dāng)進(jìn)行到練習(xí)教學(xué)的步驟時，教師應(yīng)該落實教學(xué)評價的科學(xué)機制。在具體練習(xí)中，一些學(xué)生會因沒有掌握表內(nèi)除法，因此在18÷6=？等的計算中出現(xiàn)問題，此時，教師應(yīng)該觀察學(xué)生問題，在他們完成練習(xí)后，及時為學(xué)生指出此類問題。其次，練習(xí)活動可以體現(xiàn)出學(xué)生各方面的優(yōu)點和不足，在評價學(xué)生時，教師要從他們的優(yōu)點、缺點兩方面進(jìn)行評價，盡量避免一味的批評。而在此過程內(nèi)，教師也能對學(xué)生狀況有所整體了解，以學(xué)生不足反映教學(xué)的不足，找到優(yōu)化教學(xué)的有效方式，讓練習(xí)教學(xué)不斷提高效果。

結(jié)束語：在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，練習(xí)教學(xué)還有著一定問題需要改善，它們需要受到教師重視。教師應(yīng)該掌握練習(xí)教學(xué)的意義，積極嘗試完善優(yōu)化，讓教學(xué)的目標(biāo)、觀念及方向，都能在教學(xué)內(nèi)得到落實，讓學(xué)生增長練習(xí)的熱情及積極性，讓教學(xué)得以順利進(jìn)行，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷冰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019，000（007）：76.

[2]吳英.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（3）：64-64.

[3]何清龍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略探究[J].家長，2020，000（003）：P.20-21.

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