初中英語課堂教學(xué)的有效策略

凌千峰

摘要：中學(xué)英語作為一門非常重要的素質(zhì)教育學(xué)科，在教育界占據(jù)著不可替代的地位。所以，英語教師如何在新課改模式下，運用有效的教學(xué)模式和手段，實現(xiàn)高效的初中英語課堂教學(xué)，是現(xiàn)階段英語教師亟待解決的一個重要課題。伴隨著新課程改革的不斷推進，教師需要更積極地提高自己的教育教學(xué)水平和素養(yǎng)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語，從根本上提高課堂教學(xué)的效率。針對這一點，本文探討了初中英語課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);有效策略

很多人認為英語只是一種語言工具，但隨著社會的發(fā)展，英語開始在生活、工作、社交等各個領(lǐng)域中逐步應(yīng)用，有效的英語學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生的心智發(fā)展、思維能力、語言技能、情感態(tài)度、核心素養(yǎng)等等。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1、過于看重成績

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，初中英語教師在教學(xué)過程中，大多把成績放在重要位置，把成績放在重要位置。有鑒于此，多數(shù)教師會采用機械講解的方式，為了讓學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，通過這種教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加枯燥，而且會逐漸失去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。老師要把學(xué)生的成績考慮在內(nèi)，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷提高。英語學(xué)習(xí)過程中，在應(yīng)試觀念下，很難培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

2、學(xué)生參與度高效率高

《新課程標準》對初中英語教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此，在英語課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)方式，但如果對這種方法過度運用，將會浪費大量時間，不利于維護班級秩序。自習(xí)過多的情況下，從某種程度上來說，會使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上，會出現(xiàn)較大的差異，由此，對教師也提出了相應(yīng)的要求，要求在回答學(xué)生的問題時，清楚學(xué)生的層次不同，所回答的問題也不同，會導(dǎo)致每個學(xué)生向題的解答不及時性。

舉例來說，初中英語教師在給學(xué)生講解“Iamgoingto...”句型時，如果老師把整節(jié)課的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí);因此，對于基礎(chǔ)掌握比較好的學(xué)生來說，一定程度上會得到良好的效果。對基礎(chǔ)掌握較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就會比較吃力，漸漸地會對英語學(xué)習(xí)失去信心，很容易產(chǎn)生放棄的心理。

3、知識講授多效率高

而在初中英語教學(xué)中，對于某些教師來說，只要給學(xué)生更多地講解英語知識，就能取得很好的課堂效果。然而，有時候給學(xué)生講解的知識越多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就越差。對初中生而言，針對英語知識較多，在心理發(fā)展等方面存在一定的局限性，難以接受。這樣機械的教學(xué)模式，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更透徹地理解這些知識，容易給學(xué)生帶來一定的壓力。

二、初中英語課堂教學(xué)的有效策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大家耳熟能詳?shù)囊痪湓捠恰芭d趣是最好的老師”，教書要想取得好成績，需要學(xué)生的積極合作，興趣是學(xué)生合作的主要動力。然而，部分教師對閱讀對象進行了條分縷析的講解，反而會破壞閱讀對象本身的趣味性，使學(xué)生喪失閱讀興趣。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的視角和興趣出發(fā)，采取更有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠與教師進行一系列的教學(xué)互動，順利吸收知識，提高閱讀技能。無論是教材內(nèi)還是教材外的文章，都值得教師從趣味的角度深入挖掘其潛能。

比如，《I'mwatchingTV》，有一段短文講述了一個端午節(jié)的小故事，提到了一種端午節(jié)的習(xí)俗。先讓學(xué)生通讀一篇文章，對文章內(nèi)容做一個概括性的概括，然后從一篇短文內(nèi)容出發(fā)，介紹端午節(jié)，讓學(xué)生了解到一項他們平時沒有注意過的關(guān)于端午節(jié)的知識，比如，賽龍舟有什么樣的文化內(nèi)涵等，在以上閱讀教學(xué)完成后，再分析其中的單詞、短語、語法等。

2、多元情景導(dǎo)入

為使初中英語課堂教學(xué)更加生動、有趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，英語教師在教學(xué)過程中可通過情景化導(dǎo)入的方法，改善課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)和英語思維。透過情景導(dǎo)入課堂教學(xué)，教師能讓同學(xué)們更真切地感受到英語文化的意義和魅力，并在此過程中增加學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其具備更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而取得較好的教學(xué)效果。

初中階段的英語課堂內(nèi)容可以通過情境化導(dǎo)入的方式向?qū)W生講解，例如，初中英語教師在學(xué)習(xí)《What'sthematter》時，可以運用適當?shù)那榫埃榻B下一節(jié)課的內(nèi)容，例如對同學(xué)們說最近身體不適，某部位疼痛，應(yīng)用 haveasoreback/asorethroat背疼/喉嚨痛這些教學(xué)內(nèi)容中常用的短語進行情景導(dǎo)入教學(xué)。該教學(xué)模式能使學(xué)生迅速進入下一種課堂學(xué)習(xí)氣氛，集中學(xué)生的課堂注意力，從而達到較好的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生充分掌握所學(xué)英語知識的內(nèi)容和語法。

3、結(jié)合生活實際

實現(xiàn)想像的過程是教師調(diào)動學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過程。在這一過程中，教師利用豐富的英語材料為學(xué)生創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開豐富的想象。同學(xué)們越思考，原有的教學(xué)情境也就越豐富、充實，然后再引導(dǎo)學(xué)生想象，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在互動教學(xué)中，教師需要做到以下兩點：一是堅持“人文教學(xué)”的理念，站在學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，并引導(dǎo)他們想象;二，發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)作用，使學(xué)生的想象過程變得更加多元、科學(xué)、合理、有序，從而使教學(xué)過程更加多元、科學(xué)、合理、有序，從而使教材內(nèi)容更加豐富多彩。

比如，在教育“Whydoyoulikepandas？”教師可以根據(jù)關(guān)鍵詞“animals”設(shè)置教學(xué)情境，用生動形象的生活情景來展示教材內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。因此，老師們創(chuàng)造了“動物園一日游”的情景，采用角色扮演游戲法，兩人一組互相提問。

三、結(jié)語

在新課改的推動下，初中英語教師應(yīng)本著對學(xué)生高度負責的態(tài)度，積極優(yōu)化交互式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃冬明.初中英語課堂教學(xué)如何才能優(yōu)質(zhì)高效[J].散文百家（下），2018，（9）：195.

[2]梅營.如何提高初中英語有效課堂教學(xué)方法[J].中外交流，2018，（6）：196-197.