小學數學低年級教學的策略

阿呷吃杰

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學數學教學模式發生了根本變化。特別是對于低年級小學生的教學，要注意學生興趣的培養，開設一系列的培訓班，以培養學生的研究意識，提高數學教學的效率。本文討論了如何提高學生對小學數學教學的興趣，分析了開發小學數學問題的要求，并詳細介紹了發展小學數學需求興趣的具體方法。

關鍵詞：小學數學;數學低年級;訓練策略

小學數學的成功教學不僅體現在學生的知識儲備和解決問題的能力上，而且更重要的是體現在學生的學習效率和對數學及其研究的興趣上。學生數學研究應與學生的社交生活緊密聯系，以使數學更加實用。學生解決問題的方法和想法等。不應被要求遵守規則。只有開放，尋求差異和創新才能使學生學習數學大放異彩。

一、利用課堂管理技能來提高低年級數學課程的有效性

為了確保低年級課堂教學的有效性并確保教學過程的順利進行，教師需要明確規定教室的課堂規則，以便學生清楚地知道在教室里應該做什么和不應該做什么。要求老師有一定的教學敏銳度。當某些學生有時在教室里表現不當時，老師的行為方法尤為重要。如果處理不當，不僅會影響教學效果，還會影響學生的身心健康。

例如，當某個學生在教室里調皮搗蛋時，老師可能會假裝沒有看到它，而是稱贊一些在教室里表現良好的學生，為貧困學生樹立榜樣結果，讓他們自然地知道自己的缺點;當學生在課堂上出現各種問題時，教師可以建議更改主題，暫停或慢慢解決它們。低年級學生的學習過程中自我控制能力較弱，容易疲勞，因此他們傾向于做些小動作而不專心在教室上，這具有負面的教室行為，其行為影響了無法接受老師建議的學生。提醒：“對癥下藥”，反復耐心地進行教學工作。

二、舉辦各種教學活動，激發學生的興趣

從現階段的小學課程來看，大多數與學生生活息息相關。例如，在“對角的初步了解”教學過程中，有必要了解生活實例，以了解角度，例如在帶領學生前往校園時。通過搜索校園中的角落，您還可以列出常見的有角生物，例如剪刀，鐘表和三角板。在開展教學活動時，有必要與現實生活聯系起來，學習日常生活中的數學，探索生活中的數學問題，進一步加深對“角”的理解。

例如，在“對象觀察”教學過程中，教師可以組織學生制作矩形或其他圖案，制作完成后，觀察這些對象的三幅圖像，這些圖像可以訓練學生動腦。在能力上。您還可以使用多媒體教學來展示一些學生感興趣的模型，例如金字塔和艾菲爾鐵塔，以逐步發展學生的圖像思維能力。例如，通過教授“表格中的乘法”部分，老師可以為學生準備足夠小的木質棍棒，并允許學生放置木質棍棒來計算木質棍棒的數量。記住乘法的公式。在對低年級的小學生進行教學時，教師應根據學生的興趣選擇適當的教學方法，并通過組織豐富多彩的教學活動，增加學生的研究機會和學習機會，逐漸提高學生對研究的興趣。當然，教學行動計劃必須是現實的，所有小學的老師都應平等對待它們，注意學生的學習和生活，并加強與學生的關系。

三、明智地使用實踐和操作

教學僅基于師資培訓。學生僅通過一個感官學習。他們容易疲勞，無聊，聽不到或記不清，效果很差。但是從多種意義上講，老師們可以通過積極的學生素質和特質進行全面的比賽。這樣做的好處是讓他們自己做，畫畫，比較，測量，剪裁等，學生會更有動力，而且教學效果會很好，尤其是通過教授幾何學的先驗知識，您可以獲得更好的結果。例如，當談論一個矩形和正方形的面積時，老師可以要求學生切一個矩形和一個正方形，以便學生可以將面積和周長分開，然后讓學生說說他們要做什么面積和周長指示。為了獲得計算矩形和正方形面積的公式，首先請學生從紙上切一個邊長為1厘米的正方形。用它來測量矩形和正方形的形狀。并衡量所畫形狀的大小。學生通過參與練習和自己工作，對學習非常感興趣，對計算矩形和正方形面積的公式有很好的理解，并具有扎實的記憶。許多孩子上學前會加減100，但是如果將它們用于特定的生活實踐中，教學效果將不會令人滿意。如果數學不能有效地與生活聯系起來，它將失去其意義。因此，在數學教學中培養孩子的實踐能力也很重要。

例如，完成分類課程后，請學生在書店，超級市場和其他地方進行研究，以了解他們如何對商品進行分類，然后讓學生攜帶各種被稱為“玩具”的東西。 “購物中心經理”根據他的想法對各種商品進行分類。通過這種方式，學生可以練習并將數學真正地融入到現實生活中。

四、將多媒體培訓與黑板寫作相結合

在現代教育的背景下，為了提高課堂效率和教學質量，小學低年級的數學教師可以充分利用多媒體教學，但不能在全班使用多媒體教學。上課結束后，他們揮舞著袖子和腳趾。上面的地方沒有粉塵，因此應結合傳統的棋盤教學，在教室中以棋盤的形式提供重要而又困難的知識，以便學生可以復習課堂筆記并回顧過去以學習新的筆記，從而避免了多媒體教學。這種限制過于籠統，不便總結，完全符合現代教學理念，并結合了傳統黑板書寫的優點。

例如，在教授“理解圖形”知識點時，教師應在上課前在互聯網上搜索多個三角形，圓形，正方形和矩形。在教學中，首先顯示這些圖片，然后問學生“學生，您知道上面圖片的是什么形狀嗎？”這樣，從問號開始就可以輕松激發學生的好奇心和求知欲。專注于課堂。然后，教師可以允許學生分組討論該圖形的功能。在小組討論中，可以營造良好的教學氛圍，使學生從小就養成獨立思考的良好習慣，這將有助于他們將來學習數學。

簡而言之，今天，當大力推進素質教育時，尤其是在小學數學教室中，高容量和快節奏的課程并不一定意味著高效率。教師應合理地概述學習關系，并適當地調整課堂教學計劃。為學生創造實踐機會，以提高他們的實踐和創新技能。

參考文獻：

[1] 李瓊.小學數學低年級教學的策略[J].雜文月刊：教育世界，2015（5）：220.

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