合作共贏，共創美好未來

蔣秋爽

摘要：百年大計，教育為本。教育與人民的幸福安康息息相關，是民族振興的基石。教育公平是社會公平的基礎。隨著信息技術的迅猛發展和廣泛應用，依托網絡信息技術在農村教學點開齊、開好課程成為提高農村教育質量，促進城鄉教育均衡發展的有效途徑。至此保康縣教育局在我校建立了“寺坪鎮教學點網校”，通過同步課堂的方式，確保了寺坪鎮各個農村教學點網校的試點工作，切實提高農村教學點的教學質量和教育公平。

關鍵詞：網校教學;共享;教育公平;合作共享中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-171

課程是黨和國家教育方針的具體體現，開齊、開好各類課程，是確保正確辦學方向的首要前提，是每個學生依法享有的基本教育權利。受地域條件和經濟發展水平的制約，農村教學點辦學條件相對比較落后，師資力量匱乏，難以按規定開齊、開好課程。為了讓鄉村教育資源合理均等配置，使鄉村學校的學生也真正享受到平等優質教學服務，在我校建立了網絡教學平臺--錄播室，實現資源共享、課堂同步。使寺坪鎮小學與教學點的臺口、鋪灣相對薄弱學校以“一對多”的方式共聽一節課，取長補短，優勢互補，在一定程度上解決了薄弱學校缺乏教師問題。

一、開齊開足課程，促進公平

農村教學點學生基本上是留守兒童或家庭貧困學生，他們不僅需要優質教育，更需要情感交流與滋潤。因此，“寺坪鎮教學點網校”辦學宗旨不僅僅定位于“開出課程”，而是開好課程。在辦學理念上，更多地關注教學點學生健康成長和全面發展的需要。在辦學行為上，著眼依托優秀網課主講教師向農村教學點實現“四個輸出”，即”輸出課堂理念、輸出優質課程、輸出管理機制、輸出評價體系”，形成不同學校之間命運共同體，促進區內農村教學點辦學水平共同提升 。

二、同步教學，豐富課堂教學

全面架構，整體設計提高教學點網校教學辦學質量的“新機制” 寺坪鎮小學教學點網校，為創新管理體制而建立的一所“獨立建制、分層管理、基于網絡架構”的虛實結合學校。其基本架構是基于網絡，打破原有學校隸屬關系，將我校優質師資力量與各教學點聯合起來，形成網校教育共同體，重點針對教學點不具備師資條件的英語、音樂、美術、科學、生命安全和心理健康等課程，安排優秀教師，采用“同步課堂”“專遞課堂”“基于數字資源的課堂”“自然多媒體課堂”等教學形式，實現這些課程在教學點有計劃、有組織、長期穩定地開設 。每次在上網課時，在平臺的另一端教學點的孩子都早？的等在教室，非常期望我們的專業老師帶給他們帶來更精彩的課堂，一節課下來，孩子們收獲滿滿，眼睛里都漏出了滿足的笑容，授課老師看到這一雙雙渴望知識的小眼睛，也都滿心歡喜，十分欣慰。因比，每次上網課成了這些孩子最期待的事！孩子們有了先進的設備，專業的老師。精彩的課堂，各個教學點的課堂也都活起來了，學習興趣也更加濃厚。

三、合作共贏，辦人民滿意學校

將網絡教學管理、同步互動課堂、網絡研修、優質資源推送、網課競賽活動開展等工作整合到“教學點網校”平臺，實現實時監控教學點學校教學情況。強化師資培訓，通過網絡培訓、現場培訓、送課下鄉交流等方式，建立起各個教學點師資資源、管理理念、教學經驗等方面資源共享，優勢互補，合作共贏，提高鄉村教學點教育教學質量。

四、特色活動，提升教師專業能力

為了把教學點網校能夠穩定長久的開好，我校選拔了各學科優秀骨干教師，專門成立了一支優質的網課教師團隊，每周為教學點進行網課教學。這些老師，都會在課前精心準備他們的教案和課件，一遍又一遍的試講，發現問題，再進行修改，每次都會把最精彩的網課傳遞給孩子們，教學點的相關老師在平臺的另一端也一并參與聽課學習，同樣享受到了優質的教學服務，大大提升了薄弱學校教師的教育教學能力。通過不斷的講課、磨課，一遍又一遍的修改課件，總結經驗，這些優秀網課教師的能力也得到了很大的提升。近兩年來，我校通過網上曬課、錄課，很多教師的課也分別獲得了省優、市優、縣優。通過網課教學活動的開展，既提高了本校教師的教學能力，又促使了老師們對信息化教學的掌握，也大大提高了鄉村教師的教學水平！這些課堂都是一些精品課堂，寶貴的資源，老師們通過觀看、交流、探討有助于自己專業的發展。

國家富強，科技發展。面對當前農村教學點“上不好課、上不齊課”，教師資源匱乏，甚至是衰落、無法正常運轉的現象，希望借助農村教學點網校，助推復興農村教學點，真正實現“同在藍天下，共享優質資源”夢。

參考文獻

《現代教育技術》，2012（12）《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》 的通知《中國教育報》