幼兒園數學活動中操作材料投放與運用的問題及對策

李麗 趙丹

摘要：數學操作活動材料是開展數學活動的重要介質。在數學教育中給幼兒提供適宜的、充足的材料，引導他們按照自己的想法操作擺弄材料，在與材料的互動實踐過程中進行探索，從而獲得數學經驗、知識和技能，這是數學操作材料的重要價值。在幼兒園的數學教學中，數學經驗的獲得不是教師強加給幼兒的，而是通過幼兒與操作材料的互動后主動獲得的。所以在教學過程中教學的材料很重要。操作材料的投放和使用是一個持續的過程，包括幼兒園教師選擇和投放材料以及幼兒與材料之間的互動。

關鍵詞：數學活動; 操作材料; 投放;中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-167

在幼兒園數學教育活動中，很多時候，當老師告訴幼兒一個很簡單的數學概念時，孩子們的臉上很多都會充滿疑惑的表情，而當幼兒在教師的指導下運用教師所準備的操作材料操作時，他們能夠漸漸的理解簡單的數學概念。這是由于幼兒的思維具有具體形象的特點，而數學本身是一個比較抽象的概念，這是一對非常突出矛盾。在《綱要》中指出：數學應該是現實的、有意義的、與生活緊密聯系的。這些內容的規定要求孩子主動地去進行觀察、實驗、操作和交流，所以孩子們數學活動經驗的獲得與操作材料息息相關。

雖然幼兒所學習的數學知識是非常的簡單和初步的，但是對于幼兒而言，那些教育活動中所涉及的數學概念仍是抽象的，難以理解的。所以，教育活動中的操作材料是幼兒學習數學概念的一個中介，它使得抽象的數學知識能夠具體，形象的呈現在幼兒的面前，使幼兒能夠更加好的感知其中的數量關系和空間形式。在幼兒園的數學活動中，操作材料的投放和使用在一定程度上會影響幼兒對數概念的掌握，例如，不恰當的使用操作材料會讓幼兒對抽象的數學概念難以理解，并且影響整個數學活動的開展。所以，在數學活動中，教師正確的投放和使用操作材料是非常必要的。但操作材料的投放和使用還是存在諸多的問題。

（1）操作材料單一、不經常更換，創新性的操作材料較少

操作材料單一，不經常更換，會使幼兒失去對操作材料的興趣，會使他們產生疲勞，沒有新鮮感，材料對孩子們的吸引力也就逐漸降低，從而影響他們的數學知識的獲得。例如，在一節找朋友的數學活動中，當老師拿出一個雪花片的時候，有一個幼兒說：“怎么又是雪花片啊！？”很明顯從幼兒的語氣中我們得到的信息是教師在數學活動中肯定不止一次的運用了雪花片這個操作材料，而幼兒已經對這個操作材料失去了興趣。興趣是最好的老師，在興趣的驅使下幼兒可以不斷地學習，能夠更好的發揮自我能動力。

創造性的操作材料不僅指操作材料具有新穎性、創造性，而且也指操作材料的創新使用。創造性的操作材料可以吸引幼兒的注意力，引起幼兒的學習興趣。而現在的操作材料普遍缺少創新，材料陳舊，缺乏趣味，在投放和使用中，教師也圖省事，缺乏創新使用，沒有充分挖掘身邊、生活中可利用的資源。

（2）操作材料具有安全隱患

安全問題是幼兒園的重中之重。在幼兒園的任何活動中，安全都是首位的。但教師在操作材料的投放和使用中，一不小心就會存在安全隱患，安全不僅僅是操作材料的安全，還包括操作過程的安全性。例如，在一節認識數字5的數學活動課上，教師選擇了豆子作為操作材料，在活動后老師要求孩子們放回豆子的時候，有幾個調皮孩子因為好奇、貪玩，把豆子握在了手里，甚至放在了口袋里，在教師不注意的時候拿出來玩。雖然，幼兒只是拿了幾個豆子，但是，可能在老師不注意的時候，因為好奇，好玩把豆子塞進耳朵或鼻子，造成嚴重后果。在幼兒園中，特別是小班的幼兒比較小，那些細小的操作材料如果不好好看管和收拾，具有很大的安全隱患。在認識三角形特性的數學活動中，教師為了讓幼兒更直觀的認識三角形，給幼兒準備了一些塑料三角板，有個調皮的小男孩，把三角形握在手里當做一把手槍對著另一個幼兒，兩個幼兒在座位上打鬧。教師在選擇塑料三角板時忽視了三角形本身有三個角是尖銳的，它是一個隱形的安全問題，若不注意有可能會戳到孩子，造成傷害。在活動中，幼兒掌握不了其中的利害關系，如果老師不能及時發現和制止，很可能不小心戳傷其他孩子，出現安全事故。

（3）材料的操作性差，幼兒的興趣點低

幼兒與材料之間存在著雙向的關聯，操作材料本身的特點直接影響著幼兒的操作興趣，操作材料的結構化程度也很大程度上影響著幼兒對材料的探究程度，幼兒也會根據自己的需要選擇操作材料的操作方式。操作材料可分為高結構材料、低結構材料以及非結構性材料。高結構材料的預期目標比較明確，操作性也比較單一，而低結構材料則相反，操作靈活多樣且機動。相比較而言，在數學活動中，高結構的操作材料比較多，低結構的則較少，這使得孩子們在操作過程中容易出現興趣點缺失的現象，探索欲下降。

（4）材料投放不適宜

在數學活動中，操作材料是幼兒具體形象的思維和抽象的數學概念之間的橋梁，幼兒能夠借助操作材料理解抽象的數學概念。但是，教師若運用過多的操作材料，同時還沒有發揮表象的作用，這樣反而會影響孩子對數學概念的理解。材料投放不適宜會帶來幼兒操作的不便，也會使幼兒在理解上出現偏差。

在幼兒園教學活動中，教師所有投放的操作材料都是為幼兒的學習服務的。隨著教育的改革和推進，越來越多的教師開始注意到了操作材料的重要性，特別是在數學活動中。面對數學中材料投放的諸多問題，有以下一些對策。

參考文獻

[1]陳錦綿幼兒園數學操作材料的選擇[J]考試周刊，2012（96）

[2]林學琴幼兒園教具的設計和使用[J]教育評論，1998（03）