談在初中化學教育教學中如何聯系學生的實際生活研究

唐文標

摘要：在新課程改革的背景下，初中教育模式也在逐漸發生著變化，化學教學亦是如此。為順應新課程改革要求，也為提升化學課堂質量，身為初中化學教師，應當注重與學生實際生活相聯系，改善傳統化學課堂中存在的弊端，給學生營造良好的課堂環境，使學生在愉悅的課堂氛圍中學習知識。本文是以初中化學課堂教學為主，分析聯系學生實際生活的教學方式。

關鍵詞：初中化學;實際生活;教學質量中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-148

引言

初中化學課堂在初中教育中占據著較為重要的地位，初中階段的化學知識較為基礎，與實際生活之間的聯系非常緊密，大多化學知識學生都能在實際生活中看到。而在傳統化學課堂中，教師往往將關注點放在了學生的成績上，而忽視了化學知識與實際生活之間的聯系。這樣的教學方式，不僅使學生在學習化學知識時較為困難，也會影響學生學習興趣。

一、傳統化學課堂中存在不足

（一）教學模式較為單一

在傳統化學教學過程中，教師更多的是照本宣科來講解化學基礎知識，再讓學生背誦知識點去理解，最終通過做題來鞏固。不難看出傳統化的教學方式是以提升學生成績為主要目的，對學生各方面能力培養存在很大的不足。在近幾年的中考化學題目設置當中，考察范圍逐漸的過度到學生對化學知識合理的運用。因此傳統的教學方式已經不適用當前學生學習，教師需要找尋合適的方式來改善教學方法。

（二）學生對學習缺乏興致

隨著學生年級的升高，所學習的學科和需要掌握的知識逐漸增多。學生在初中階段學習化學時只是進行簡單的記憶和背誦，考試內容也簡單，到了學習后期，重要檢驗學生知識整合能力，考核內容也比較瑣碎，如果學生沒有良好的基礎，不能合理的運用各個化學知識點，在學習上就會較為困難。針對九年級學生而言，教師要找尋合適的方式來改善學生的學習觀念，更多地去培養學生的主觀能動性，使學生主動探究和學習。

二、在化學課堂中聯系學生實際生活的方式

（一）注意培養學生的觀察能力，引導學生聯系生活

受到應試教育影響，學生在學習中多以提升提升自己成績為主，采用題海戰術來學習化學知識，尤其是九年級時期的學生。這種學習方式也導致學生失去提升觀察能力的機會。基于此，為能提升化學課堂質量，也為能使學生更為主動的參與到課堂學習，教師與學生實際生活，來培養學生的觀察能力，讓學生發現生活中的化學，從而幫助學生更好的掌握化學知識，并激發學生求知欲望。

比如，學生在學習《氧氣》這一課程時，這一客課程重點在于讓學生掌握氧氣的性質和在實際當中的作用。為能鍛煉學生自主探究的能力，激發學生學習興趣，教師可以在課堂導入時以實際生活中的情境來提問學生，并通過化學實驗來驗證。首先，教師在課堂上提出自己問題：“在實際生活中，我們經常可以看到這樣的現象，人們在生火時，如果熄滅了，就會對著火星吹起，就有機會使重新著起火來，這是為什么呢？”有的學生回答：“可能是因為有風，所以就燃起來了。”教師：“你知道這是什么原理嗎？”在學生思考時，教師可以通過化學實驗來還原這一情境。教師將準備好氧氣中放入帶有火星的小木條，在學生的觀察下，木條復燃。學生在親眼觀察到這一現象時時，都感受到化學的奇妙之處，對所學習的知識充滿了好奇心。接下來，教師可以讓學生嘗試著自己進行實驗，在學生自身驗證之后，教師引出本節課程的重點，帶領學生分析氧氣的作用，學生思維也能順利進入課堂中。S

（二）開展生活實踐活動，提升學生學習效率

實踐活動是指教師給學生布置相應的任務，引導學生通過自主設計活動，參與活動，得出結論，通過學生親身體驗，來提升學習興趣。其次，教師結合實際生活開展活動，更能激發其學生學習積極性，并在活動中學習知識。在生活實踐活動的開展下，避免了傳統化學課堂的枯燥感，也能增強學生學習主動性。

比如，學生在學習《生活中常見的鹽》時，教師可以結合學生實際生活設計實踐活動。活動內容以實際生活中常見的內容為主：在夏天進行運動或是玩耍時，很容易出汗，并在衣服上形成汗漬，學生嘗試著用自己的方式取出汗漬，可以嘗試多種方式。部分學生選擇在水里浸泡，再進行搓洗，效果并不好;部分學生選擇用肥皂搓洗，但需要反復摩擦才能去除;還有的學生用牙膏搓洗……學生經過實踐活動之后，教師讓學生嘗試著分析汗漬中包含那些主要元素。之后教師可以采用化學試劑制作汗漬去除劑，學生可以觀察到要比自己使用肥皂、牙膏等工具效果更好，也更快。教師再導入新課，讓學生通過實踐活動認識到化學在生活中的重要性，教師在講解本節課程知識時，學生也會更加有興趣。

（三）基于實際生活，實施多元化的考核

針對九年級階段的學生，教師除了需要幫助學生學習書本上的知識，同時也要幫助學生適當回顧以往的知識，為學生之后的復習奠定基礎。因此，教師可以通過實施多元化的知識考核，以實際生活中的情境為基礎，在考察學生對基礎化學知識掌握程度的同時，也增強化學問題的生動性。同時，教也師可以設置一些具有開放性、創新性的考核內容，讓學生在考核的過程中，逐漸形成創新性思維。其次教師可以引導學生完善分析過程，并總結知識點，使學生在進行考核時，能夠不斷思考。最后，教師所考核的內容不僅在于學生成績，也對學生答題思路、步驟、分析過程、知識點總結等進行評價。通過這樣的方式，提升學生答題的質量，并結合實際生活設計考核內容，可以有效提升學生對答題的興趣。教師可以對于表現優異的學生予以獎勵，以此來激發學生對答題的熱情度。并通過設施考核，鼓勵學生在答題中學會思考。

三、結語

總而言之，生活化教學理念已經成為初中教育主流方式，教師應當在教學活動中貫徹這一理念，并以此為基礎，融入到化學課堂當中，構建適合學生學習的化學課堂。使學生能夠在教師的引導下，突破思維的禁錮，能夠將生活經驗與自身所學的知識相聯系，不斷思考和探究，養成良好的學習習慣。

參考文獻

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