人民教育出版社《道德與法治》三年級上冊

王洪霞

一、設計依據(jù)

本課設計的依據(jù)是人民教育出版社《品德與社會》課程新標準中，我的家庭生活里的第一條，知道自己的成長離不開家庭，感受父母，長輩的養(yǎng)育之恩，以恰當?shù)姆椒ū磉_對他們的感激、尊敬和關(guān)心。以及第二條學習，料理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，關(guān)心家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭責任感。過去的教材，在了解父母和如何愛父母上引導的比較少，這是設計本課的初衷。

二、教材分析

這一課主要是圍繞“讓學生學會關(guān)心家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭責任感”而編寫的，教學這部分時，要著重定位于加深對父母的了解，喚醒學生對父母的情感。

三、學情分析

《道德與法治》以家庭為主題的學習內(nèi)容在教材的幾個學段都有所體現(xiàn)。本課的教學對象基本都是8-9周歲的兒童，他們知道父母愛他們，但不會主動關(guān)注父母日常生活細節(jié)中的愛，對父母之愛的表達方式，有誤解和不能體察的問題，也有理所當然享受父母關(guān)懷的現(xiàn)象，這些都需要進行一定的引導。

四、教學目標

1.通過課前調(diào)查，深入了解父母，反思自己對父母愛的缺失。

2.留心觀察生活，知道父母的愛體現(xiàn)在點滴中，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩。

3.了解父母的基礎(chǔ)上，分享愛的故事，激發(fā)學生表達愛的愿望，用恰當?shù)姆绞剑唧w的行動表達對父母的愛。

五、教學重難點

重點：通過課前調(diào)查問題的提出，深入了解父母，感受父母的辛苦與不易。

難點：用恰當?shù)姆绞剑唧w的行動表達對父母的愛。

六、教學方法

通過學生參與式的教學模式，采取啟發(fā)法、討論法、探究法、情景法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。

七、教學準備：多媒體課件

八、教學過程

（一）導入新課

播放歌曲《懂你》

【設計意圖】通過歌曲渲染，讓學生懂得父母最愛我們，我們也都愛父母。】

（二）探究活動

活動一：走進父母

教學初始，談話導入。“爸爸媽媽是我們最親的人，他們最了解我們的人，是最包容我們的人，他們無時無刻不在關(guān)注我們的成長，為我們傾注了太多的精力與心血”。于是引入問題：“關(guān)于父母，你們都知道些什么？”這一問旨在調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓學生從課堂走近生活，在他們熟悉的家庭生活中進行道德品質(zhì)的教育，針對學生的回答，教師可以進行歸納總結(jié)，比如是生日、工作、愛好、習慣等。

此問題結(jié)束后，我將出示自己與孩子的調(diào)查表，通過對比，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，即父母對孩子的了解細致全面，但兒女對父母卻知之甚少。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生反思自己平時對父母的疏忽，對他們關(guān)心的缺失，如何彌補這個缺失，是學生自問自省的問題，在思考中追問“可通過什么方法了解父母呢？”

活動二：你在我心中

為教材P72 三幅圖的出示做好了鋪墊，這三幅圖從不同角度、不同家庭、不同場景切入，表現(xiàn)了兒女對父母的擔心、體貼與想念，激發(fā)學生內(nèi)心深處的一種濃于血脈的自然情感，就是父子情、母子恩，這是世界上最純粹、最自然的愛。這些情感如何激發(fā)，需要教師設計有深度、有價值的問題。

在這里我將舉一例說明，第一幅圖中描述的是一個小男孩，在夜幕降臨，準備與家人共進晚餐時的心理活動，一句“爸爸怎么還沒回來？”體現(xiàn)了兒子對爸爸的牽掛與擔憂，可牽掛的是什么？擔憂的是什么？就是對問題深度的追問與思考。

【設計意圖】各種猜測就是學生內(nèi)心的感受，真實的想法，就是情感的流露，“爸爸是不是遇到什么麻煩了？”“爸爸是不是工作不順利？”“爸爸是被堵在路上了嗎？”在猜測中，學生就學會了擔心，知道了牽掛，就這樣激起了學生對父母埋藏在心底卻不曾喚醒的真愛，愛在課堂中流淌，情貫穿于課堂。

活動三：我們的故事

在完成“走近父母”“你在我心中”這個教學活動后，孩子們的情感，情緒已經(jīng)有小小的觸動和波瀾，但還需要一“石”激起更多的浪花，那如何調(diào)動，如何激發(fā)出孩子們的情感呢？帶著這個問題，我設計第三個活動“我們的故事”這樣一個環(huán)節(jié)，在這個活動中讓孩子講述了自己和父母的故事。

【設計意圖】這一活動是在前兩個活動的基礎(chǔ)上設計的，是在了解，體諒，理解的基礎(chǔ)上對情感的助推與升華，最終落實到行動

——用恰當?shù)姆绞剑唧w的行動表達對父母的愛。

（三）拓展與提升：情境表演，體驗愛。

1.情景表演

師：通過剛才的判斷，老師發(fā)現(xiàn)你們都是明辨是非、愛父母的好孩子。做你們的媽媽一定很幸福，能讓老師體驗一下嗎？誰愿意做我的孩子。

小劇場 ? 陪伴父母。

師：星期天到了，孩子們你們愿意和媽媽一起去買菜嗎。有了你的加入，買菜都是一件輕松愉快的事。

小劇場 ? 心系父母

師：寶貝這么多的新鮮蔬菜，今天你想吃什么菜，媽媽就買什么菜。

小劇場 ? 做媽媽的小幫手。

看，今天我們買了這么多的菜，裝了滿滿一大籃子......

孩子們，你們?nèi)ネ姘桑瑡寢尳o你們做飯去！

2.孩子們，小劇場表演結(jié)束了，看了剛才的小劇場，你最想說什么？

老師現(xiàn)場采訪一下！

【設計意圖】通過三個場景的表演，讓學生體會父母對自己的愛。

（四）根植與延伸

1.初步感知“孝”

2.講甲骨文“孝”

3.誦讀弟子規(guī)

4.“最美孝心少年”

5.書寫“孝”

【設計意圖】通過這一設計，使同學們把孝字牢牢的記在心里，做一個愛父母的好孩子，永遠把爸爸媽媽放在心中。

九、板書設計

爸爸媽媽在我心中

要表達 ? ? ? ? 要懂事

孝

要自立 ?做幫手