淺談大班幼兒勞動(dòng)教育的策略研究

蒙懿歉

摘要：雖然說(shuō)如今的幼兒園教育活動(dòng)中，已經(jīng)有了很多與勞動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)，但很多幼兒教育活動(dòng)中并沒(méi)有真正把握好幼兒勞動(dòng)教育的正確方式和幼兒勞動(dòng)的內(nèi)涵，導(dǎo)致幼兒勞動(dòng)教育過(guò)于形式化以及功利化，不能夠真正提高幼兒的勞動(dòng)價(jià)值。因此在實(shí)際的活動(dòng)中只有了解到幼兒勞動(dòng)教育的相關(guān)價(jià)值，那么在實(shí)施時(shí)才有相關(guān)的理論依據(jù)作為支持，從而促進(jìn)幼兒能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)形式掌握相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)以及相關(guān)的技能，提升幼兒的自理能力以及培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;勞動(dòng)教育

而處于成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)以及對(duì)勞動(dòng)成果的尊重，有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。同時(shí)幼兒的勞動(dòng)教育主要內(nèi)容就是通過(guò)參與勞動(dòng)活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。在實(shí)際的幼兒教學(xué)中勞動(dòng)觀念時(shí)常被錯(cuò)誤的與智力教育相對(duì)立，并逐漸的將勞動(dòng)教育邊緣化。并且一些幼兒教師過(guò)分的保護(hù)幼兒的安全，讓幼兒沒(méi)有勞動(dòng)的意識(shí)，這樣實(shí)際上也會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)，不利于幼兒全方面能力的提升。

一、依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)

幼兒在具體的勞動(dòng)教育中，也需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由于大班階段的幼兒往往年齡也比其他學(xué)前班的幼兒年齡要大，因此在參與勞動(dòng)活動(dòng)中可以逐漸增大幼兒的勞動(dòng)難度，擴(kuò)大幼兒勞動(dòng)的范圍，讓幼兒能夠在勞動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)必要的努力達(dá)到勞動(dòng)效果。同時(shí)在引導(dǎo)幼兒勞動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師需要監(jiān)督幼兒，保障幼兒的勞動(dòng)效果。那么既然是勞動(dòng)，就需要做到全方面，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)可以鼓勵(lì)幼兒完成難度較大的活動(dòng)，提高勞動(dòng)質(zhì)量。

比如說(shuō)可以擴(kuò)展到力所能及的公益服務(wù)中，比如幼兒園內(nèi)草坪以及花壇澆水等。當(dāng)然在勞動(dòng)的環(huán)節(jié)中，需要更多的鼓勵(lì)幼兒參與，由于大班幼兒自理能力也得到了，初步完善，因此在勞動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，可以更多鼓勵(lì)幼兒參與到較難的活動(dòng)中。也可以適當(dāng)結(jié)合幼兒的參與狀況，可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)幼兒園內(nèi)的垃圾進(jìn)行分類整理，提高幼兒的整理意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)。

二、勞動(dòng)融入生活

那么對(duì)于幼兒勞動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上不僅僅在于一些固定的勞動(dòng)活動(dòng)，而且生活中也有很多的勞動(dòng)行為需要幼兒完成，因此應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)教育幼兒實(shí)際生活之間的聯(lián)系性，讓幼兒能夠?qū)?shí)際的生活中需要完成的任務(wù)轉(zhuǎn)變成勞動(dòng)教育，首先教師可以讓幼兒進(jìn)行自我服務(wù)，以提高他們的自理能力以及自我服務(wù)意識(shí)。

那么例如在一些日常的活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒掃地以及擦桌子以及基本的拖地等勞動(dòng)，并且也可以指導(dǎo)幼兒在中午的幼兒園睡眠活動(dòng)中自行脫衣服，收拾自己的衣服。并且也需要讓幼兒在上廁所時(shí)需要自己獨(dú)立使用衛(wèi)生紙，這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是最基本的勞動(dòng)活動(dòng)，也是為了有效提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)在幼兒園活動(dòng)中以及生活中能夠真正做到生活自理。其次對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，還可以更多的鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展一些集體的活動(dòng)，提升幼兒的集體意識(shí)，讓幼兒能夠在集體生活中做到自己力所能及事情的同時(shí)，也需要更多的去關(guān)心與幫助其他幼兒。雖然對(duì)于一些幼兒來(lái)說(shuō)，在完成一些勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)可能會(huì)具有較多的困難，這時(shí)教師需要及時(shí)的對(duì)幼兒提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的勞動(dòng)行為提出肯定，同時(shí)也需要鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)完成。

三、創(chuàng)設(shè)良好勞動(dòng)環(huán)境

環(huán)境也是幼兒提高勞動(dòng)意識(shí)的重要因素，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也具有很大的影響作用，因此在引導(dǎo)幼兒完成勞動(dòng)教育時(shí)，也需要給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的勞動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也需要注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理化，既勞動(dòng)教育環(huán)境必須符合幼兒的實(shí)際情況以及實(shí)際的接受能力，使環(huán)境布置既兒童化又教育化。同時(shí)勞動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于教師更好的展開(kāi)勞動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也具有很好的輔助作用。

對(duì)于幼兒園開(kāi)始勞動(dòng)環(huán)境來(lái)說(shuō)，最重要的就是從室內(nèi)做起。教師可以結(jié)合幼兒園學(xué)生的感興趣程度，給幼兒開(kāi)設(shè)一定的勞動(dòng)區(qū)域。比如說(shuō)可以給幼兒安置自然角，幼兒準(zhǔn)備幾盆花束，擺放在室內(nèi)的自然角內(nèi)，引導(dǎo)幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給花澆花。同時(shí)為了真正提高幼兒的參與動(dòng)力，可以鼓勵(lì)幼兒播種一些種子，讓幼兒在等待種子發(fā)芽環(huán)節(jié)中，自覺(jué)地投入到勞動(dòng)中。同時(shí)也可以引導(dǎo)幼兒近距離的觀察自然。

四、有效結(jié)合家長(zhǎng)教育

實(shí)際上幼兒園的教育與家長(zhǎng)的教育是密不可分的，因此在引導(dǎo)幼兒完成勞動(dòng)教育的過(guò)程中，也可以更多的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓幼兒可以在家中也完成相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)，真正提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)家庭也是幼兒學(xué)習(xí)以及生活的主要場(chǎng)所，而家長(zhǎng)作為幼兒?jiǎn)⒚山逃畛醯囊龑?dǎo)者，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著更加重要的影響作用，因此教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，引導(dǎo)幼兒在家中自覺(jué)地完成勞動(dòng)活動(dòng)。并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)可以更多的和幼兒共同勞動(dòng)提高幼兒勞動(dòng)的動(dòng)力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起起著至關(guān)重要的作用，真正增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

總而言之，幼兒園的勞動(dòng)教育是提高幼兒勞動(dòng)意識(shí)，幫助幼兒健康成長(zhǎng)的重要措施，同時(shí)在實(shí)際的勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)中，教師也需要結(jié)合每個(gè)幼兒的差異性，展開(kāi)勞動(dòng)教育。在教育的過(guò)程中更多的給予幼兒關(guān)心與幫助，撫慰幼兒幼小的心靈。同時(shí)也能夠增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒可以有效完成勞動(dòng)活動(dòng)。

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