種植，發現，收獲

李明 王閃閃

摘要：大班幼兒主要是指5-6歲的幼兒每一個年齡段都有其年齡段的特點，大班的幼兒在這個階段已經呈現出明顯的個性特征，其中最主要的就是自我意識的發展，自理能力和勞動能力明顯提高。這一個階段幼兒在生活自理方面更加獨立，他們能夠選擇自己適合的方式和喜歡的方式自理，并且能夠理解勞動的社會意義，喜歡參與成人的勞動，在家里擦地擦桌子，整理自己的物品等。因此，幼兒園應當為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足幼兒的全面、綜合發展的需要，使得幼兒在幼兒園中能夠接觸自然和生活中的事物，積累有益的經驗。種植活動是幼兒園中一種常見的活動形式，幫助幼兒認識、自然了解自然，幼兒在種植活動中能夠增強對于植物的了解，獲得多方面的經驗，增進情感和能力的提升。

關鍵詞：種植;發現;收獲;大班幼兒;種植活動中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-111

在幼兒園教育中，環境教育是重要的教育內容。環境教育主要是由幼兒園開展的植物種植活動進行呈現。種植活動可以幫助幼兒更好地了解和認識植物和大自然，因此本文從種植、發現和收獲三個方面出發，通過具體的案例，結合大班幼兒實際特點，開展種植活動，并且在這個過程中進行反思：如何提升幼兒對于自然的認識以及理解能力。

一、開展種植活動

1規劃種植園

規劃種植園是為了讓幼兒更好的解種植植物的方法、步驟，激發幼兒種植的興趣，因此這就需要幼兒和家長進行集體討論規劃種植園，并且在活動中能大膽地提出自己的想法。在活動中需要幼兒和家長收集各種各樣的種子，通過學習課件《大棚蔬菜及種植方法》，了解蔬菜種植的基本步驟和方式出示收集的各種常見植物種子：黃豆、大豆、向日葵等。然后再由幼兒和家長共同制作，植物記錄圖，運用圖表的形式，記錄植物發展的過程。之后，再開始分組討論：“我們班的種植園里種什么植物？”。最后，根據結果討論結果和內容規劃我們的種植園即共同設計種植園，繪制簡易規劃圖，比如哪里種植黃豆、哪里種植大豆、哪里種植豆角等，并將幼兒根據蔬菜進行組。最后，教師、家長和幼兒共同資主題墻上張貼《我們的種植園規劃圖》，開展下一步種植計劃。

2一起進行種植

種植活動最好是由家長幼兒一同參與、共同實踐。因此，在開展種植活動中，教師首先要講解種植程序及注意事項、強調播種程序。其次，幼兒能夠在老師、家長的指導下，分批進行播種活動，要求幼兒在過程中要仔細按照順序和規劃圖進行播種計劃，還要與家長和一旁的幫助，整個過程都充滿歡聲笑語。最后開展經驗分享會，向幼兒詢問感想，比如：“種植后你有什么樣的感受？快樂嗎？有困難嗎？困難是怎么解決的？”通過幼兒園開展的這種種植活動，使得幼兒能夠全面的了解種植的基本方法，學習使用勞動工具，同時積極投身到種植實踐活動當中，探尋勞動帶來的快樂。

二、發現植物生長的秘密

種植活動之后，就是需要幼兒去觀察和發現植物成長的秘密。這就需要幼兒園按時組織幼兒進而到植物園中觀察植物的成長情況，去發現和記錄植物成長的過程，引領幼兒學和認識植物成長的各個階段，此外還需要幼兒去了解到土壤中存在空氣、水等成分，對植物的生長和其與土壤之間的關系有最初步的了解。發現植物生長的秘密就是需要，幼兒要自己負責自己植物的成長、發展過程，在這個過程中培養幼兒的責任感。此外，通過在幼兒不斷的去到自然環境中，在植物種植發現的過程里，使得幼兒能夠在課堂外體驗到勞動帶來的樂趣，讓幼兒形成熱愛生活、熱愛自然、熱愛勞動的情感。

三、收獲植物

在幼兒園教學中，教師一定要注意善始善終，有了開始就一定要給幼兒進行收尾。幼兒園要組織幼兒參觀種植園，認識植物的形狀、色彩，引導幼兒認識斷蘿卜、菠菜、香菜等長大的樣子，同時在這個過程中不僅要認識自己的植物還要認識到其他同伴的植物。

在收獲前，教師可以為學生開展一堂植物大百科小課堂，通過課堂知識讓學生掌握平時吃的植物，教師可以問幼兒“我們吃蘿卜、菠菜、香菜的哪一部分？”，讓幼兒結合自己的實際生活進行思考，為幼兒進行科普。由于不是所有蔬菜成熟的時間都是一樣的，因此對于不同的植物，教師要示范采摘方法，同時提醒幼兒要注意保護其他的植物，不要傷到其他植物的莖、葉、根等。教師可以將收獲的植物進行展示，讓種植該植物小組幼兒分享種植心得和記錄其成長表，讓更多的幼兒了解到該植物的成長過程，增加基本植物知識。

結語：

總之，在幼兒園大班中，通過種植活動，引導幼兒參與到這種形式的教學活動中，通過幼兒的親身經歷和參與，了解和認識植物的成長過程。同時，因為在這個種植過程中是由小組形式開展的，這就增加了幼兒合作交流、語言表達能力，在種植、發現、收獲中，提升了幼兒的責任感和勞動社會意義的再認識。因此，幼兒園要有組織，有規劃的開展環境教育活動，提高幼兒對于種植植物的基本認識。

參考文獻

[1]田蕾種植、發現、收獲——以大班幼兒種植活動為例[J]早期教育（教育教學），2019（01）：56

[2]周蘭梅在體驗中認知 在探究中收獲——以大班幼兒種植體驗活動為例[J]山西教育（教學），2016（06）：63-64