談英語的情感教育

王成鑫

摘要：新課程強調要關注學生的情感態度價值觀，這是對各科教學的要求，也是對英語教學的要求。

關鍵詞：英語教學;情感態度中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-077

新課程設定的情感態度價值觀，體現在通過英語教學，起到陶冶情操，開拓視野，提高人文素養的目的。也就是說，對情感的教育，不是空洞的說教，是融入英語教學之中的。首先提高對學習英語的認識就是一種情感態度，為什么學習英語，為祖國為自己，沒有正確的認識就不會有興趣，不會有動力。從這點來說重視積極的情感態度價值觀的培養，也是素質教育的需要。什么是素質教育，素質教育是提高全民族素質的教育，它應遵循青少年身心發展的需要，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，使他們在知識，思想文化，以及適應未來社會并推動社會前進的能力等主面，都得到提高。素質教育與應試教育不同，應試教育以傳授知識為目標，實行三中心（課堂中心、教材中心、教師中心）。這樣采取的教學方式是注入式，既不利于啟迪思維，培養學習及各種能力，更不利于培養高尚的情感。素質教育是摒棄三中心，培養能力與高尚情感的。話頭再回到對學習英語的認識上，為什么學習英語，對這個問題有兩種聲音，一種是為祖國人民而學，一種是為自己而學。前者必定有宏圖大志，想將來干一番大事業，作國家的棟梁之材，抱著學好英語，出國深造，歸國作貢獻的雄心壯志。這類學生把自身的生存看得很小，把國家看得很重。為自己而學習英語的學生，是學習成績不優，估計自己成不了人才的學生，認為學習英語無非是在當前國際國內的政治經濟形勢下，未雨綢繆，為未來不當國際文盲而能生存而已。對前者的認識，無可厚非，對后者，則可以進行思想開導，使他們把對自己的生存和對國家的責任感統一起來。這樣，學習興趣與動力就會大大增強。比例，即使考不上高中大學，當一個普通勞動者，當出國務工，當出國維和戰士，凡是能與外國人交流的場合，都要有中國人的國格，中國人的精神，讓世界了解中國。同時，掌握了英語，對上述任務就會完成得最好，于自己的生存也大有好處。有了這種認識，就會對英語興趣倍增，動力十足，這就是把個人與國家融為一體了。以上是從認識上培養情感。要使提高認識的教育事半功倍，就需要采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，這些方式有講故事，觀察體驗等。如有位老師講了一個英語應用的小片斷。他說在美國，有個駐美國企業受到美國政府不公正待遇，有個中國律師為這個企業當代理人起訴美國政府，他的高超的英語水平，掃除了一切英語障礙，精通了美國有關法律。在法庭上，他以一口準確而流利的英語，時而陳述，時而反駁，成功地為這個企業爭回了屬于自己的利益。這個律師若沒有充分掌握這門國際語言，就不可能認識到英語在國際上的用途。還有位老師在一個星期天，把學生帶到一個風景名勝區，那里每天都有外國人參觀，教師要同學們觀察老外之間的對話，老外與導游之間的對話，能聽懂多少，從而發現問題，激發學習激情。再從陶冶情操，提高人文素養方面來說，英語教學也能達到目的。英語是語言學科，語言學科有豐富的人文因素。現在，隨著科學技術的高度發達，通訊技術，交通技術今非昔比，地球村變小了。幾十年前，鄉下的人上一趟縣城也需要一天時間，而現在三個小時可以從成都乘飛機到達泰國漫谷。中國人錢包鼓起來了，出國旅游成為時尚，這就需要學生時代就要具有國際視野，跨國的政治、思想、風土人情，這些只從中文電視臺的簡短新聞去了解是遠遠不夠的，還需要從大量的英語書籍，英語廣播等渠道去了解學習。所以在英語教學中，內容上除了教的課本知識，還要打破教材中心，開拓課外英語資源，英語故事讀本，英語錄音、英語廣播，這又促進了利用多媒體輔助教學，提高教學效果之目的。學生的人文素養就可以從豐富的語言媒體中培養起來。

要學好英語，教學氛圍中的情感、態度同樣不可忽視。如教師的教態對學生的影響。素質教育講教學民主，師生互動，若教態過分嚴肅，則不易啟發學生發言。學生怕說不正確挨批評，遭嘲笑。若教態平易，學生心情就不會十分緊張，心情愉快，敢于發言，敢于發問，甚至敢于對老師所教提出不同評價，這才能真正體現教學民主。這種師生關系正體現了素質教育所要求的平等關系。這種關系才能建立起老師加朋友的融洽的情感，這是新型師生關系，新型的師生情感。這種師生情感，能充分發揚以學生為主體的教學原則，才能達到提高學生素質的目的。素質教育又是不拘一格的開放式教學。所謂開放，即以啟發引導，讓學生去討論，去爭辯。這是培養學生的協作精神，協作精神在當今社會尤其重要。有了這種精神，小處可以處理生活問題，大處可以處理單位之間的問題，再大處可以處理國際間的問題，所以要培養適應未來社會并推動社會前進的能力，在學生時代就要進行培養，英語教學也應培養這種精神。這是以情施教，施教中培養情感。

綜上所述，在英語教學中，重視對情感態度、價值觀的培養，有利于激發興趣，學好知識，也達到了陶冶情操，提高人文素養之目的，也就實現了既教書又育人的目的。

參考文獻

《新課程標準解讀分析》黑龍科技出版社（2003）。