探討小學數(shù)學觀對小學數(shù)學的指導

馬學依

摘要：小學階段，學生的思維發(fā)展還存在一定的局限性，所以對小學生來說學習起來也有一定的困難。但是作為教師應以人文的數(shù)學觀為指導，潛心研究如何把學科的數(shù)學轉(zhuǎn)化成教育的數(shù)學，使學生對數(shù)學產(chǎn)生好感、有正確的認識，其中重要的策略之一就是精選教學材料。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學觀;指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-051

引言

所謂數(shù)學觀，通常就是指人們對數(shù)學的認知的態(tài)度，也是人們對數(shù)學理解程度的一個重要體現(xiàn)。對于小學生來說，具備怎樣的數(shù)學觀直接決定了他們對待數(shù)學的態(tài)度，這就需要數(shù)學教師在小學數(shù)學的教學中，不能忽略了學生數(shù)學觀的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的數(shù)學觀，進而激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣。

一、小學教師必備數(shù)學觀念，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

每個人的認知水平和認知能力都是存在一定的差異的，所以對于數(shù)學的認識也會有各種不同的看法，進而也就形成了各種不同的數(shù)學觀。尤其是作為一名小學數(shù)學教師，更是擔負著培養(yǎng)與提升學生素質(zhì)與數(shù)學啟蒙的重任，因此，一定要對數(shù)學學科游戲了全面，深入的認識，明確數(shù)學學科的特點，樹立正確的數(shù)學觀。數(shù)學教師樹立正確的的數(shù)學觀主要體現(xiàn)在一下幾點：首先，教師不能只把數(shù)學當作一個學科，而且要將其作為一種文化，并能夠通過數(shù)學教學提升學生的綜合素質(zhì);其次，要將數(shù)學看作是一種創(chuàng)造性活動，讓學生能夠結(jié)合教材內(nèi)容，主動進行探究，激發(fā)學生在學習過程中的主動性，讓學生能夠具備探索的欲望，進而提升學生的思維能力和創(chuàng)新意識;再次，要把數(shù)學看作一種思想和方法，教師在教學的過程中，不能只關(guān)注對知識的傳授，更要重視對學生進行學習方法的教學，讓學生都能夠形成自主學習意識;最后，要把數(shù)學當成一門藝術(shù)，要引導學生發(fā)展數(shù)學中的美，體會數(shù)學教學中所蘊含的一些道理和情感，進而不再覺得數(shù)學是乏味的。

二、營造輕松快樂的學習氛圍，促進學生學習的積極性

教師要不斷改變教學方法，從傳統(tǒng)的灌輸式教學中走出來，給學生營造一個輕松快樂的學習環(huán)境，在這種的環(huán)境中，小學生的身心也能夠得到放松，而且能夠深切的感受到學習的樂趣，這樣對提升課堂效率是非常有利的。良好教學氛圍的營造就在教師的主導，同時，教師也要以自身多年的教學經(jīng)驗，科學的教學手段以及飽滿的工作熱情，在學生面前樹立起一個好的榜樣，讓學生能夠受到感染，進而對數(shù)學教學產(chǎn)生新的認知。此外，教師要尊重每一個學生，明確學生之間的差異，教學過程中要一視同仁，處理好與學生之間的和諧關(guān)系，促進學生學習的積極性。

三、注重整體，讓學生明確數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學學科最突出的特點就是具有極強的邏輯性，而且存在很多抽象性的內(nèi)容。在實際的教學過程中，小學數(shù)學的抽象性并不是很明顯，其主要原因就是教師將“學術(shù)的數(shù)學”轉(zhuǎn)化成了“教育的數(shù)學”，學生在學習完一部分數(shù)學知識以后，在學習下一階段的時候就會變得更加輕松，要知道，數(shù)學的各個部分之間都不是孤立存在的，因此教師在教學中也要讓學生意識到，數(shù)學知識之間是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系的。例如，在學到“點、線、面、體”等知識的時候，學生就很難講這些內(nèi)容聯(lián)系起來，這就需要教師這這些知識點進行整合，形成完整的知識架構(gòu)，幫助學生更好的理清脈絡。教師在設計教學方案時，可以告訴學生，點移動夠得到直線、射線和線段，線段移動后就是得出很多不同種圖形，圖形在移動就變成了立體圖。通過這樣的動態(tài)設計教學，不但能夠讓學生輕松的掌握所學習的知識內(nèi)容，還能促進學生在大腦里里形成一個完整的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，最關(guān)鍵的是學生能夠通過知識網(wǎng)的構(gòu)建獲得數(shù)學思想和方法。此外，這樣的課堂教學，也體現(xiàn)了事物的本質(zhì)屬性，即它的一部分是由萬物世界抽象而來，體現(xiàn)在數(shù)學教學上，主要是引導學生用數(shù)學的眼光看問題。總之，這些對數(shù)學的認識，都是通過注重整體來進行課堂教訓設計這一策略提現(xiàn)出來的。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學階段學生，最突出的特別就是生活經(jīng)歷較少，對很多事物都是好奇的，因此也具備很強的求知欲，但是在實際學習過程中，又很難集中注意力，上課期間也會經(jīng)常走神。為了能夠改善小學生的這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學的過程中，要帶有一定的趣味性，要善于運用幽默的語言，吸引學生的注意力，帶領(lǐng)學生進行實踐學習，并在課堂上進行互動交流等，對于小學生來說，創(chuàng)新意識的獲得，是需要家是在教學中不斷加以引導的，所謂創(chuàng)新的過程其實也是學生發(fā)展問題，解決問題的一個過程。所以教師在實際教學中，要不斷給學生創(chuàng)建問題情境，引導學生大膽提問，并鼓勵學習根據(jù)自己思路找到答案，這有促進學生創(chuàng)新能力提升的一個重要途徑。

五、結(jié)束語

教師要充分認識到用正確數(shù)學觀指導小學數(shù)學教學的重要性，堅持不斷創(chuàng)新的教學方式，精選教學材料，充分挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，既能聯(lián)系生活實際，又能站在系統(tǒng)、整體的高度來進行教學設計，進而有效促進學生形成科學的數(shù)學觀。

參考文獻

[1]馬連廷試析新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J]中國校外教育，2016（06）：103

[2]孫猛，范素花解析新課標下小學數(shù)學有效性教學策略[J]課程教育研究，2014（11）：146-147