初中物理教育教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維

肖鵬飛

摘要：初中物理課堂對于學生的邏輯思維的要求較高，這對于學生會造成一定的壓力，為了讓學生能夠愛上物理，同時在初中物理的課堂上面鍛煉自身的能力，教師需要適當?shù)母淖冏陨淼慕虒W方式，幫助學生進行物理學習。

關(guān)鍵詞：初中物理;教育教學;邏輯思維

引言：

教師通過物理實驗、科學地融合教材內(nèi)容和周圍環(huán)境、通過問題引導學生思考的方式幫助學生在初中物理的課堂上進行邏輯思維的提高，這不僅可以幫助學生在未來的學習上更加輕松，也可以提高學生的綜合素質(zhì)。

一、學習物理時培養(yǎng)學生邏輯思維的作用和意義

初中階段的學習內(nèi)容相較于小學難度獲得了較大的提升，進入初中階段的學生將要面對更加難以理解的知識點內(nèi)容，同時學生也在初中接觸到了新的學習內(nèi)容，學生需要在初中對物理知識進行較為深刻且全面的理解，以便于在未來的學習當中可以更加順暢的進行學習。現(xiàn)如今大部分教師采用的都是過去的教學方式，在有限的課堂時間當中教師將知識點無間斷的輸出給學生，學生在課堂上直接吸收教師指出的知識重點，對于學生的各項能力的鍛煉較少，學生對于物理知識的理解也處于比較淺層的區(qū)域，無法將所學習到的知識聯(lián)系在一起。教師在對學生進行物理教學的時候培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維可以幫助學生更加容易理解初中物理知識，對于學生的綜合素質(zhì)的也起到了鍛煉的作用。在初中階段鍛煉學生的思維能力對于學生的學習和生活都能產(chǎn)生較大的積極作用。

二、初中物理教育教學培養(yǎng)學生的邏輯思維的舉措

（一）利用物理實驗吸引學生注意力

物理來源于科學家在日常生活當中發(fā)現(xiàn)的點滴，然后通過不斷地實驗發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)，因此學習物理不能缺少物理實驗的參與。但是在過去的教學方式當中，因為學校對于實操考核并不關(guān)注，只需要學生在進行期中或是期末考核的過程當中可以將實驗過程描述出即可，因此教師會將學生進行實驗的時間用來講述教材當中更加晦澀的知識點，學生進行物理實驗僅僅通過視頻了解。學生通過自身的操作了解物理的本質(zhì)可以幫助學生更加深刻和透徹的了解物理知識，同時還可以讓學生對于周圍環(huán)境更加的關(guān)注，無時無刻的關(guān)注著現(xiàn)實當中變化，讓學生能夠通過實驗對物理知識進行自我探索，培養(yǎng)和提升了學生的邏輯思維能力，讓學生愛上物理。例如，在《測量平均速度》這一章節(jié)當中，教師可以為學生提供實驗小車進行測量，帶領(lǐng)學生到專業(yè)的物理實驗教室，相關(guān)的測量儀器都可以在實驗室當中獲得，首先需要學生了解物理教材的基本內(nèi)容，理清基本的實驗步驟以及實驗注意事項，確保學生徹底的掌握基礎知識之后教師可以帶領(lǐng)學生進行實驗，讓放置不同砝碼的小車進行多次運動，從而利用計算公式求出不同砝碼下小車的運動速度，進而求出不同砝碼下的小車運動的平均速度。在實驗的過程當中學生對于求解平均速度的公式可以更加深刻和透徹的理解，同時還可以讓學生愛上物理，積極參與到物理的學習當中，還可以鍛煉學生的各項能力，促進學生的各方面的發(fā)展[1] 。

（二）科學的融合教學內(nèi)容和實際環(huán)境

根據(jù)教學大綱教師在指導學生一些可以和周圍實際環(huán)境相融合的課題的時候，可以在一定程度上改變教學的形式，幫助學生更加容易理解深奧的物理理論知識，進行深度的學習。因為初中物理作為學生奠定基礎的階段，學習的知識內(nèi)容相較于高中的物理處于一種比較容易讓學生理解的階段，教師在這一階段的教學過程當中聯(lián)系周圍的環(huán)境也更加的容易，既可以讓學生感受到物理學習的樂趣，也可以讓學生通過具體的例子了解物理知識，更加深入的了解物理的本質(zhì)。例如，《光的色散》這一章節(jié)當中，教師可以將生活當中十分常見甚至容易忽視的常識展現(xiàn)在學生的面前，讓學生參與到思考當中，天空呈現(xiàn)藍色是因為什么，在暴風雨的天氣之后十分容易看見彩虹是因為什么，在平常晴朗的天氣當中卻很少看見，有時候的彩虹外側(cè)還有一道彩虹，它的順序是怎么樣的，又為什么如此。這一系列常見卻不容易引起注意的現(xiàn)象幫助學生一步一步的了解到光的色散現(xiàn)象的本質(zhì)，幫助學生更加深刻地理解光的色散以及在日常生活當中的展現(xiàn)，在未來看到類似的現(xiàn)象使就可以回憶起原理，進而再一次的復習了學習到的物理知識，同時也讓學生在遇到因為這些原理造成的困難的時候，可以發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從根本解決問題，這樣既提高學生的思維能力，還可以加強學生的邏輯性[2] 。

（三）通過物理問題引導學生深入思考

通過問題引導學生學習，可以讓學生在課堂當中找到學習的方向，根據(jù)教師提出的問題運轉(zhuǎn)自身的思維，這就需要教師根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生的學習狀態(tài)和知識儲量進行問題的設計，通過問題難度的不斷提升幫助學生逐步的深入學習，從而開始物理的學習。例如，在《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》當中，在前面的課堂當中教師已經(jīng)教導過學生如何使用測量電壓的儀器，因此可以在這一章節(jié)的學習當中讓學生通過自己的測量得到相關(guān)規(guī)律，與此同時，在學生進行實驗之前，教師需要向?qū)W生提出問題：串、并聯(lián)電路當中每一條線路的分壓應該如何測量？想要測量整一條電路的電壓又應該如何測量？根據(jù)多次測量得到的數(shù)據(jù)，我們可以得到的規(guī)律有什么？學生帶著這些問題參與到實驗當中，在一個個問題解決的過程當中，學生對于串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律就可以有一個較為完整的認識，再通過教師在課堂的當中的完善，讓學生對于這一知識點形成一個完整而科學的認知，這不僅可以讓學生通過自身的實驗解決問題，還可以讓學生的思維能力得到有效的鍛煉。

三、結(jié)束語

初中物理對于學生來講是一個之前從未接觸過，為了讓學生能夠在初中奠定良好的物理學習的基石以及鍛煉學生的思維邏輯，讓學生能夠在在未來的道路上走得越來越順暢，教師需要注意教學方式，根據(jù)學生的具體狀況進行教學方式的改變。

參考文獻：

[1] 黃兆香. 初中物理教育教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維[C]// 2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）. 2019.

[2] 岳國慶. 初中物理教育教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（047）：122.

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