小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用探討

夏木西卡馬爾·麥合木提

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下強調(diào)的素質(zhì)教育中，小學(xué)語文的重要作用越發(fā)凸顯，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的關(guān)鍵，因此語文教師應(yīng)注重對于學(xué)生的作文教學(xué)方法。但往往小學(xué)階段學(xué)生們剛開始接觸作文，由于詞匯量不足，寫作過程中無話可寫。提高課外閱讀量能夠顯著提升學(xué)生詞匯量，積累良好的寫作素材，因此，加強課外閱讀對于提高作為教學(xué)質(zhì)量和效率具有極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);課外閱讀;應(yīng)用策略

引言：

隨著教育活動的不斷發(fā)展變革，語文學(xué)科也越來越受到社會和學(xué)校的重視，語文學(xué)科教學(xué)有利于學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)的不斷提高，而作文教學(xué)又是其中的關(guān)鍵所在，因此其重要性更不可忽視。因此教師要重視其影響作用，積極響應(yīng)并運用到教學(xué)中去，發(fā)揮出其重要性。當(dāng)今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念下所強調(diào)的素質(zhì)教育越來越受到廣大教師的推崇，而將課外閱讀充分運用到小學(xué)語文作文教學(xué)活動過程中有助于提高學(xué)生的身心素質(zhì)、培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣、這對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求有著良好的基礎(chǔ)示范作用。本文將從以下三個方面論述小學(xué)語文作文教學(xué)和課外閱讀的緊密聯(lián)系，并結(jié)合當(dāng)下存在的一些現(xiàn)實問題給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對策。

一、課外閱讀對于作文教學(xué)的重要性

由于小學(xué)階段學(xué)生們剛剛開始接觸作文，他們表現(xiàn)得往往手足無措，由于文學(xué)素養(yǎng)有限以及閱讀量的貧乏導(dǎo)致他們肚中無墨，寫不出較好的作文，而課外閱讀卻能夠幫助解決這一問題。小學(xué)階段的課外閱讀書籍類型較為廣泛，比如童話故事、文言名著、哲理故事、神話寓言等等，這些較為廣泛的閱讀書籍易引起學(xué)生的閱讀興趣、在無形之中培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣、而且長時間的閱讀能夠提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)、鍛煉他們的寫作能力，進而能夠促進學(xué)生們身心素質(zhì)的全面發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，電子產(chǎn)品占據(jù)了我們當(dāng)今大多數(shù)人的時間，這其中就包括小學(xué)生，雖然說電子產(chǎn)品便捷了我們的生活，但是對于小學(xué)生具有很大的消極影響：由于他們?nèi)狈ψ钥亓?、辨別力，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降;而將課外閱讀運用到小學(xué)語文作文教學(xué)工作過程中，有利于解決這一現(xiàn)實問題，確保落實高素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對當(dāng)今小學(xué)生的全面發(fā)展起到積極影響作用。

二、課外閱讀現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)雖然說給予了學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，但是卻忽略了學(xué)生興趣習(xí)慣的培養(yǎng)。而在如今快速發(fā)展時代影響下，教育教學(xué)工作也加快了步伐，這就導(dǎo)致了學(xué)生的自由時間越來越少，在一定程度上影響了他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展。首先，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，布置的作業(yè)過多，因此小學(xué)生往往沒有過多的時間進行課外閱讀。其次， 當(dāng)下階段的小學(xué)語文教師并沒有完全重視課外閱讀在教育教學(xué)工作中的重要性，他們往往把課外閱讀看作是一種消遣放松的學(xué)習(xí)方式，并且認為在小學(xué)階段課外閱讀的意義不大，所以就忽略其重要性。我們只有從根源入手，才能找到解決問題的對策。

三、將課外閱讀應(yīng)用到作文教學(xué)中的相關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，利用課堂教學(xué)實施課外閱讀

情景教學(xué)在一定的程度上能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師可以利用這一點將課外閱讀充分運用到課堂教學(xué)過程中，這不僅提高了課堂工作的效率和質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高了他們閱讀的良好習(xí)慣，有助于他們思維力想象力的形成和拓展。

例如教師在講解“坐井觀天”這一課時，除了告訴學(xué)生們本文所表達的主旨思想，還可以將課外閱讀引申到其中進行拓展教學(xué);如教師可以補充其他的寓言故事“亡羊補牢”，并將學(xué)生設(shè)置成不同的小組進行閱讀探討，在學(xué)生們閱讀完這則寓言故事后進行討論交流活動。這樣不僅會提高學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)知識。如“海的女兒”一課講解時，教師還可以補充其他的童話故事，并將其設(shè)置成作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課下每人閱讀一篇童話故事，在下次上課時可以進行自己的分享感悟，寫下自己的閱讀體會，把自己喜歡的人物角色、性格特點分享給全班同學(xué)。可以起到活躍課堂氛圍的效果，同時也鍛煉了學(xué)生們的表達能力，提高了寫作能力，情景教學(xué)的方法值得教師積極采用。

2.開展相關(guān)活動進行閱讀寫作

教師要充分重視課外閱讀對作文教學(xué)的影響作用，只有充分重視到這一點，才能提高小學(xué)語文作文教學(xué)活動的效率，進而能夠提高小學(xué)生們的寫作能力。教師可以在教育教學(xué)活動過程中積極開展閱讀寫作活動，倡導(dǎo)他們在閱讀的同時，將自己的所感所悟用文字的形式描述下來。

例如，教師可以每周分享一本書，讓學(xué)生利用空閑時間積極閱讀，課后組織開展寫作競賽。讓他們將自己的思想充分表達出來，不僅提高了他們的寫作能力也激起了他們閱讀的興趣。通過時間的積累以及大量閱讀的積累，學(xué)生便有了自己的寫作模式，這同時也鍛煉了他們的邏輯能力和思維能力，確保落實了高素質(zhì)教育下培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。相信閱讀寫作活動的開展對于小學(xué)語文作文教學(xué)工作具有極大的幫助。

3.鼓勵學(xué)生在閱讀中進行摘抄，仿寫

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，寫作確實存在著一定的難度。作為寫作的初始階段，小學(xué)生們剛剛開始接觸，因此鼓勵小學(xué)生們進行摘抄、仿寫對于寫作有極大的幫助。教師可以積極鼓勵學(xué)生在進行課外閱讀的同時，隨手將好詞好句摘抄、仿寫。

例如，教師可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，在一周閱讀之后，組織學(xué)生進行分享展覽。如小組之間的互評、課堂上的展覽、以及優(yōu)美語句或生動故事的分享，這些不僅提高了學(xué)生課外閱讀的興趣、還培養(yǎng)了他們的寫作能力、提高了他們的文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)，而且對于小學(xué)語文寫作教學(xué)具有顯著的提高作用。

結(jié)束語

結(jié)合上述存在的問題，以及相應(yīng)的解決措施，教師可以將課外閱讀積極應(yīng)用到小學(xué)語文寫作的過程中。相信這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生們的寫作興趣以及鍛煉他們的寫作能力，確保落實高素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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