淺談高中語文作文教學的實用性和創新性

才克·巴依爾

摘要：高中語文作文教學是高中語文教學中的重要組成部分，是培養學生寫作能力、表達能力、語言組織能力、發散性思維、創新能力的重要教學部分。高中語文作文教學現狀不太理想，主要原因就是大部分學生寫作結構以及寫作內容、寫作語言等過于套路，以范文為主要指導方向，存在較為嚴重的換湯不換藥的現象，沒有新意，沒有自我的想法以及自我的表達方法，寫作過程中采取過于固定的套版模式，導致學生的寫作能力無法提升，學生的寫作無法獲得教師的認可。往近了說，作文在語文考核中分值占據較大比例，也是體現學生語文綜合素質高低的關鍵部分，直接影響學生的考核成績;往遠了說，學生寫作水平的高低，直接影響學生未來的發展。因此，提升高中語文作文教學質量是極為必要的，需要融入實用性以及創新性來效強化和優化。基于此，本篇文章對高中語文作文教學的實用性和創新性進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創新性

引言

作文是學生語文學習中的重要組成部分，是學生表達自己的思想情感的主要通道，也是教師了解學生的主要通道，但是在應試教育的影響，高中語文作文并未體現出應有的價值。大多數作文都是以一種模板套用或者辭藻堆積的方式展現在教師的眼前，讓高中語文作文成為了學生獲取高分的工具。可就是這樣，學生的作文水平依然無法有效提升。如何在當前的教育背景下對學生進行有效的培養，幫助學生進行實現語文作文水平的提升就成為了當前語文教師所要考的重要問題。

一、新課改背景下高中語文作文教學現狀

首先，課時少，學生不重視寫作。高中生課業繁重，需要學習較多的知識內容，進行高中語文教學時，閱讀教學的任務量更大，每學期的課時非常有限，在課堂上并沒有太多的時間可以用來指導學生進行寫作和練習。有不少學生表示，寫作是高中時期最“珍貴”的課程，甚至有學生表示，只有期末考試來臨前能夠上1～3節寫作課。一些執教經驗不足的年輕教師表示，在制訂各學期計劃時，寫作教學雖不容忽視，但等到實踐時一直在給閱讀教學“讓路”，學生的大部分時間用來進行閱讀學習，在一定程度上忽視了寫作學習。閱讀和寫作的教學課時不平衡，學生獲取能力后不能及時付諸于實踐，學生只能感受到學習知識的樂趣，不能體驗運用知識的成就感。其次，進行高中語文作文教學時，部分教師都缺少總體教學規劃，導致“教”和“學”不能協調統一地發展。現階段，進行作文教學時，缺少良好的作文教材，不具備科學合理的課程設計，作文訓練計劃的要求不清晰，有些教師在為學生布置作文任務時隨意性、盲目性問題較為嚴重，缺少針對性，想到什么就布置什么。這種缺少系統性、連貫性的訓練活動，通常都很難凸顯出作文教學的側重，不切合學生實際，難以調動其寫作積極性，導致學生所寫內容雜亂無章。最后，忽視培養思維能力、創作能力。

二、提升高中語文作文教學的實用性對策

（一）提升基礎認知，教授寫作技巧

開展高中作文教學，既要讓學生加強對作文的整體認知，又要重視作文教學的創新性。教師可以采取實用性的教學模式，在加強學生對作文基礎認知的同時，提升學生的寫技巧，實現作文教學的實用性和創新性統一。要幫助學生了解作文的多種體裁形式和整體結構，加強對各式各樣的體裁的認知教學，讓學生能夠靈活運用各種體裁，表達自己的情感。加強寫作立意和擬定提綱的練習，培養學生的寫作全局意識，減少學生在寫作過程中的盲目性，提升學生對寫作的感知能力和駕馭能力。同時，提升學生寫作技巧的多樣化，提高作文的創新性。在開展作文教學時，教師要教授學生多種寫作技巧，與時俱進，創新教學方式，提升學生的創作能力，加強作文的創新性。

（二）合理布局作文結構

正確合理的寫作布局，能夠將作文的重點內容和中心思想凸顯出來，從而保證寫作的正確方向和正確構思，讓寫作始終切合主題。例如：在以“放棄”為主題的作文教學中，教師引導學生進行寫作時，要求學生對“放棄”兩個字有充分的認知。雖然這兩個字帶有很強的“貶義”，但是“放棄”應該放棄的就會使得作文中心思想變得“積極向上”。教師應把握作文的整體布局，要求學生寫出積極向上的作文，引導學生把握積極向上的寫作思路。教師還需要注重引導學生對作文進行整體結構的構思，即動靜結合、首尾呼應、承上啟下、抒情、敘述、議論等。教師在進行寫作引導時，應讓學生結合自己的寫作基礎和對“放棄”的認識進行寫作，從而使作文既緊扣主題，又能夠充分展現學生的思想，提升作文寫作的實用性和創新性。

三、提升高中語文作文教學的創新性對策

（一）借助學生興趣，提升學生寫作水平

興趣是學生課程學習的第一動力，教師可以從興趣的角度進行思考，借助學生的興趣，提升學生的寫作水平，讓學生可以有更大的寫作空間去實現對文本內容或者寫作方式的創新、為此，在平常教學中，教師應當加強對閱讀文本的縮寫、擴寫、續寫、仿寫以及讀后感等的運用，也可以在教學中讓學生對于議論、抒情、敘事、寫景等不同的寫作形式進行轉化，讓高中語文寫作活起來，利用豐富的寫作形式去激發學生的興趣，讓學生在興趣的驅使下，主動的參與到各種寫作活動中，從而提升學生寫作中的創新能力，推動學生寫作水平的提升。

（二）借助教學方式，提升課程教學效果

教學方式是提升課程教學效果的重要內容，教師在教學的過程中可以借助教學方式對學生造成影響，從而實現教學效果的提升。比如教師在引導學生學習《荷塘月色》時，教師即可以根據課程內容利用多媒體播放設備為學生創造出適宜的教學情境，讓學生在情境中對課程內容進行學習，從而實現課程效果的提升，促進學生的情感感悟能力的提升。教師也可以采取小組合作討論學習的方式，讓學生在互相交換意見的過程中實現對課程知識的有效學習，提升課程的教學效果，實現對學生認知水平的提升，為學生寫作水平的提升打下基礎。

結束語

總之，在高中語文作文教學中，教師應強調作文的實用性和創新性，結合學生的生活實際，激發學生的創新意識，以實現培養學生語文綜合素養的教學目標。

參考文獻：

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伊犁尼勒克縣第一中學