初中數學教學中學生數學建模素養的培養策略

李影

摘要：新時代強調培養學生的核心素養，數學建模素養作為核心素養中的重要組成部分，數學教師要在教學過程中有意識地培養學生的建模思想，提高學生的自主思考能力，讓學生主動發現問題并解決問題。初中數學教師要理性的分析當前的教學現狀，運用多樣化的教學模式。增進學生的數學思維，提高學生的想象空間能力，幫助學生養成良好的學習習慣，建立清晰的學習思路。從而構建高效的初中數學課堂，為學生的日后學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學;建模素養;高效課堂

隨著教學理念的不斷升級和優化，人們更加關注學生的學科素養，數學作初中生的重要學習內容之一，建模思想影響著學生的學習方式和學習效率。教師要注意將抽象的理論知識變得生活化，讓學生運用數學建模解決問題，使學生在遇到問題時主動的帶入數學思維，提升學生解決問題的能力，要注意將理論知識與生活實際相聯系，教師要結合當前的教學現狀，運用多樣化的教學模式展開初中數學課堂，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

1.當前初中生數學建模素養狀況

根據有關調查顯示，很多初中學生沒有掌握建模素養，在遇到問題時沒有代入數學思維，之所以會出現這樣的狀況，是因為傳統的教學理念忽視了學生建模素養的培養。沒有注重學生心理健康問題，很多學生分不清數量關系。沒有建立思維定式，導致學生無法進一步的對數學進行深入性的學習。因此，初中數學教師要讓學生克服心理障礙，將抽象的概念變得生動，形象化，便于學生的理解，加深學生的記憶力，很多學生不愿意做應用題，這是因為學生沒有建立數學建模思維，導致學生認為這些題過于復雜，如果這種情況再繼續下去，會使學生對數學產生厭煩心理，最終放棄學習數學。為了避免這一問題進一步的加劇，教師要活躍課堂氛圍，培養學生的建模思維。結合學生的發展規律以及學習情況，制定教學計劃，讓學生在日常的學習中養成抽象思維理性的分析問題。對于重難知識點進行細致化的講解，幫助學生克服學習困難。使學生懂得數學建模素養在學習過程中的重要性，將數學中的問題變得生活化，貼近學生的實際生活，夯實學生的基礎知識，發展學生的問題意識，促進建模思想的萌發。教師要注意建立符號意識，讓學生在學習過程中逐漸形成數學建模思想，最終達到其應有的教學目的，構建高效的初中數學課堂，為學生日后的發展奠定基礎。

2數學建模素養培養的有效策略

2.1發展問題意識，促進建模思想萌發

很多學生在學習過程中會遇到一些困惑，為了解決這些問題，學生會開動腦筋，認真地思考問題產生的原因，事實上，學生在思考的過程也是建模思想萌發的過程。教師要抓住學生這種心理狀態，培養學生的數學思維能力。激發學生的潛能，促使學生主動學習，主動探索，讓學生結合數學現象和困惑提出問題，并且根據所學習過的知識以及現有知識儲備去探討問題中的答案，問題意識的養成可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。要想讓學生建立問題意識，教師在教學過程中就要為學生創設一定的學習條件，首先要明確教學目標，教師要以平等的姿態對待所有學生，教師要認真聆聽學生的想法，尊重學生的意見或者是建議，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。因為初中生的思維比較活躍，對世界充滿著好奇心，教師可以結合教材內容提出一些有建設性的問題，例如教師在講二次函數的圖像和性質時，可以讓學生思考二次函數圖像為什么是直線而不是線段，學生帶著問題去學習二次函數的性質，從而激發學生的想象力，調動學生的學習興趣。由此可見，建模意識的養成是一個循序漸進的過程，教師要將建模意識貫穿到初中數學教學的全過程，使學生逐漸養成建模意識，最終將問題轉化為能力培養學生的建模思維。

2.2創設情景教學，形成數學建模思想

將是要利用信息技術構建趣味化的初中數學課堂，以學生為主體制定教學計劃，要鼓勵學生大膽的表達自身想法，例如，教師在講解圖形的旋轉時，可以結合多媒體技術引入有關圖形旋轉的圖片或視頻影像，使圖形旋轉的過程清晰的呈現在學生面前，讓學生更加直觀的了解到圖形旋轉后的位置變換，便于學生的理解。這種教學模式可以使學生通過親身感受從而融入到數學課堂當中來。增進師生之間的溝通，增強學生的課堂參與感，教師也可以結合教材內容，引入一些故事，讓學生帶著問題去聆聽故事，使學生懂得數學學習是為了解決日常生活中的問題，推動社會的發展和進步。而不僅僅是為了應付考試，學生要轉變傳統的學習觀點，對數學知識進行主動的探索和分析，教師在設計教學情境時要巧設問題，將現實中的問題帶入到課堂當中來。使得初中教學內容變得更加豐富具體，有助于學生建模思想的建立，在設置問題時要考慮到問題的難易程度，過難的問題會打擊學生的自信心，要掌握速度原則，通過創設情境，開啟學生的思路，提高學生的數學成績。

結束語：

為了進一步的提升初中生的數學建模素養，教師要運用多樣化的教學模式發展學生的問題意識，促進學生建模思想的萌發。使學生可以快速的融入到課堂當中來，調動學生的主觀能動性，增強學生的課堂參與感，讓學生在面對問題時可以主動的思考。

參考文獻：

[1]曹雪霜. 初中數學教學中學生數學建模素養的培養策略[J]. 魅力中國，2020（27）：104-105.

[2]李靜. 初中數學教學中學生數學建模素養的培養策略[J]. 華夏教師，2019（17）：9-10.

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