優化指引、提升初中信息技術課堂教學成效

吳兵

摘要：在新時期教學改革背景下，教師要不斷通過自身引導環節的優化，增強學生的學習效果。因此，初中信息技術課堂內，教師也要注重先進策略的嘗試與設備的優化和更新，讓學生能夠通過相關知識學習形成一定能力。信息技術課堂內教師要了解教學的大致方向，同時了解學生在課堂內學習的特點。借助有效環境對學生實施引領，讓學生能夠在課堂中強化本學科的學習素養。教師先進方法的落實，迎合了改革思想中的重點內容，會推行有效政策讓課堂內的教學成果得到塑造、優化和提升。基于此，文章中主要分析了提升初中信息技術課堂教學成效的有效策略。

關鍵詞：初中;信息技術;教學成效;提升;分析

前言：

初中信息技術教師在指引中要具體了解到學科教學的特色。基于不同方面的指引，讓學生做到知識的內化。同時，通過策略的完善挖掘學生的潛在動力，塑造有效環境契機，促進學生發展。此外，教師可以簡單分析信息技術課堂教學的現狀;通過不同角度優化和指引學生，讓學生能夠感受到相關學習內容的重要性;通過課堂教學現狀的考量，調整科學化的指引方式，能夠在更具影響力的課堂中推動學生成長。以此，促進學生綜合學習成果的凸顯，彰顯教學魅力特色，為學生日后發展創建基礎。

一、初中信息技術課堂教學現狀分析

（一）重視程度不夠

初中學校在日常課時安排時，僅以學生文化課成績提升為基礎。因此，對信息技術課堂的課時安排呈現較少的問題;甚至部分學科會占用信息技術課堂，導致教師各項教學活動無法順利展開[1]。

此外，部分學校缺乏相應的教學設備，出現兩名學生共用一臺計算機的現象。導致教師成為“無米可炊的婦人”[2]。

（二）教學模式落后

目前社會經濟發展，學生對個性化思維的追尋逐漸增多;要求教師在課堂內應用先進模式完成知識講解。但是，信息技術教師使用的方法較為落后，僅應用傳統方法完成知識講解，隨后讓學生自由練習。

上述模式枯燥乏味，降低了對學生的吸引力。部分學生在自由練習中會完成其他科目的作業，甚至交談、打鬧導致教學成果難以顯現。信息技術課堂中的時間呈現浪費現象[3]。

二、提升初中信息技術課堂教學成效的方法分析

（一）構建互動課堂，增強教學成效

初中信息技術教師可以通過互動課堂的構建，讓學生能夠主動參與學習。以成效的提升，推動教師、學生同步在課堂中生成信心。互動氛圍構建教師與學生之間有效交流、互動傳播新知識和自己的迷惑知識點，以此保障教學方法的針對性。教學內容更加貼合學生需求，是提升教學成效的基礎。在互動討論中推動成果提升優化、教學目標實現。

例如：課堂內教師為構建互動課堂，可以將游戲模式引進教學環節。在基礎知識教學結束之后，為做到相關內容的考核，可以首先讓學生以搶答方式參與相應習題的回顧。如：在“指法練習”時，教師讓學生首先回憶鍵盤上不同位置的不同按鍵，以此增進學生對鍵盤內容的了解，有助于其完成指法練習。教師出示不同題目，讓學生搶答，答對可以記1分，以此營造優秀的互動教學氛圍。在有效環境中增進學生自我學習成果的認知。教師基于學生的表現調整教學計劃，會推動互動課堂成果的優化。

（二）引進翻轉模式，增強教學成效

翻轉課堂教學思想體現了先進模式與信息技術教學的融合。教師可以基于先進思想端正學生的態度。同時，讓學生在發展中了解相關學習知識、了解本學科學習的特色。課堂內教師可以與學生互換位置，體現翻轉思想中的內涵，讓學生在學習中增強問題解決能力和知識應用能力。凸顯綜合教學效果，調整學生的認知意識。

例如：在有關“創建表格”知識的教學中，教師可以嘗試翻轉思。首先，引導學生通過自主預習的方式，對即將學習的內容產生初步了解。隨后，在課堂中模擬教師的日常授課特征進行知識點的傳授。學生能夠站在講臺上擔任教師，講解知識點，其他同學會感受到計算機教學的創新形式。教師也可以基于講臺上教師的分享，調整教學計劃和策略。在翻轉中帶來的優秀范圍和模式，學生的學習態度會更加積極。

（三）運行合作理念，增強教學成效

合作學習會使學生之間討論相應內容。以合為視角強化綜合成果。在初中計算機知識的講解中，教師也可以落實合作學習方法，不同學生之間相互幫助、相互彌補不足，分享學習方法和學習經驗。在集體參與中落實德育思想意識，有助于塑造初中生的正確思想，解決其在青春期時期的困惑情緒。借助信息技術課堂，推動學生全面發展。

例如：在“聲音的采集以及處理”相關知識的介紹中落實合作學習思想，首先將學生進行分組不同小組，學生就即將學習的內容產生討論，使學生的學習成果得到凸顯。合作學習中學生之間相互考核對基礎知識的掌握情況。同時，相互幫助突破信息技術課堂中的難點內容。此外，在學生取得成效之后，教師可以踐行一定的德育思想，讓學生形成團結、相互幫助、積極參與的意識，讓學生認識到小我與大我之間的關系;通過信息技術課堂的合作學習，讓正確思想意識得到踐行。

結語：

綜上所述，課堂內教師首先了解教學重要性，嘗試綜合實踐方式對學生進行指引.以現狀分析的模式，充分認知自身在教學中的不足。調整計劃，同時時常在課堂內進行自我反思。以教學手段的優化增進環境的吸引力，讓學生充分產生相關知識學習的興趣，以此構建高質量、精準化的課堂，能夠奠定學生的發展基礎，為課堂教學提供更加清晰、有效的模式。以此，促進學生能夠獲取綜合發展。在先進思想的落實中和有效模式的進行下，學生能夠生成認知會整體提升參欲望，推動教學目標實現。

參考文獻：

[1]張洋.豐富立體 ?多元創新——信息技術在中職體育教學中的應用研究[J].田徑，2021（05）：14-15.

[2]孫少輝.從微能力點到融合點的思考與實踐——以信息技術在初中物理教學中的應用為例[J].數字教育，2021，7（02）：63-67.

[3]洪海濤.初中信息技術技能課中培養核心素養的教學模式探究——以“加工與制作圖片”一課為例[J].中國新通信，2021，23（07）：179-180.

四川省大英中學 629300