合理運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學

趙磊

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)走入千家萬戶，也時刻都在對現(xiàn)代課堂教學產(chǎn)生著重要的影響，互聯(lián)網(wǎng)技術的教學應用大家已經(jīng)不再感到陌生，其根本目的在于通過信息技術帶來與常規(guī)課堂不同的教學內容，把課堂的氛圍變得更加的活躍。通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助可以幫助學生獲得更好的學習體驗。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);運用優(yōu)勢;優(yōu)化策略

在初中數(shù)學教學過程中，引導型的教育應該是主要模式，更應該集中精力培養(yǎng)核心素養(yǎng)，扭轉學生對課堂的固有印象，發(fā)揮學生作為教學主體的作用。這也是互聯(lián)網(wǎng)帶給數(shù)學課堂的改變，教師可以為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決情境中的問題，同時對學生的學科素養(yǎng)進行有針對性的培養(yǎng)，以此來促進學生的綜合發(fā)展。

1互聯(lián)網(wǎng)的運用優(yōu)勢

1.1調動學習情緒

在當前數(shù)學教學過程中，多數(shù)教師沒有結合學生的特點，對教學方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，課堂教學內容更為注重教材的講解，導致學生對知識內容難以深度理解，一些數(shù)學概念也只是死記硬背。互聯(lián)網(wǎng)的重要優(yōu)勢就是豐富的教學策略，可以創(chuàng)設區(qū)別于常規(guī)課堂的教學路徑，通過豐富的教學活動讓學生在一起進行數(shù)學學習和交流，啟迪學生一定的思路，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中的趣味性，也能讓孩子學習到正確的學習方法，對學生的實踐能力也能進行很好的鍛煉。尤其對于初中數(shù)學科目來說，題目很多都是復雜而且邏輯性較強的，如果學生感受不到快樂，或者對教學模式產(chǎn)生厭煩，是很難把自己的全部能力發(fā)揮出來的。

1.2豐富教學內容

初中數(shù)學教師必須深入思考和探索提高教學質量的有效路徑。無論是學校還是教師，都必須明確一個教育的基本原則，就是教學中不僅要培養(yǎng)學生學科知識，還要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。對于初中數(shù)學教學更是如此。互聯(lián)網(wǎng)技術帶來的大量教材不具備的內容，讓學生在進行數(shù)學練習的時候有了更多的素材。教師要把這些新穎的教學資源進行有效的篩選，找出其中對初中學生最有利的教學使用方式。同時教師在教學過程中可以根據(jù)學生的興趣與喜好對知識內容進行互聯(lián)網(wǎng)教學素材的構建，提高教學的針對性。教師可以拓展教學的范圍，讓學生獲得更多思考的空間。學生在探索的過程中會細致的對數(shù)學知識進行分析，形成愉快的趣味課堂教學。

2互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化數(shù)學課堂的策略

2.1生活化教學設計

互聯(lián)網(wǎng)的融入不僅能夠為學生拓展知識面，還能把學生帶入到生活中，逐漸轉變?yōu)橐詫W生為主體的數(shù)學課堂形式，提升學習感受。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)的應用，讓學生走到邊學邊思考，引導學生進行積極的探索。舉例來說，在學習《直線、射線、線段》時，教師要對學生做出一定的考察，看看學生容易遇到哪些問題。教師先為學生講解一下基本定義，融入一些網(wǎng)絡教學資源，像高速公路、陽光等等。教師讓學生聯(lián)系實際生活，分析一下，視頻中哪些事物是直線的形式，哪些是射線的形式，哪些是線段的形式。經(jīng)過學生的交流與討論，有的學生說，我們學習所使用的直尺就是線段，有的學生說，太陽的光線就是射線，因為是由太陽一點發(fā)射出來的，還有的學生說，一望無際的高速公路可以看作是一條直線，經(jīng)過學生的交流與討論，學生在生活中去感受知識，也對實踐能力是一種鍛煉，并培養(yǎng)一定的觀察能力，提升對數(shù)學知識的理解，顯著促進學習質量的提高，并結合自己的頭腦去探索，拓展了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)立體教學

對于數(shù)學而言，題目是不斷的在變化的，其中抽象性是數(shù)學非常明顯的特點，學生不容易一次就全部接受，初中生的思維形式是直觀思維，需要一些教學設計來拓展學生的思路，并發(fā)展學生的數(shù)學想象能力，成為了教師所面臨的最大問題。一些教師在教學中，會涉及很多的空間立體圖形，在學習這些空間立體圖形的過程是，學生可能一時無法理解，此時，教師切不可急躁，要耐心地做好知識的梳理工作，幫助學生濾清思路，引導學生思考的方式，鍛煉學生的數(shù)學思考能力。也要注意的一點，教師如果一味的進行灌輸，這樣很容易引起學生思維上的依賴性，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維。所以一些合理的交流，是幫助學生更好的融入課堂的有效路徑，調動學生的積極性和參與性，學生用自己的思維習慣進行思考，發(fā)表自己的意見和想法，讓學生在不斷的交流過程中形成抽象思維能力。例如，在學習人教版數(shù)學《圖形的旋轉》這節(jié)內容時，需要教師對教學過程進行創(chuàng)新，帶來一些新穎內容。利用網(wǎng)絡軟件給學生展示一個立體圖形，然后，按照一定的規(guī)律，將立體的圖形進行旋轉移動，讓學生親眼看一下，圖形移動之后會發(fā)生哪些變化，然后讓學生互相交流討論，最后形成自己的答案。在交流討論過程中，因為學生的能力和思維形式上的不同，對同一種圖形有著不同的理解，就會出現(xiàn)一題多解的形式，有效地豐富了學生的思維形式，拓展了學生的眼界，促使學生完全融入在教學活動中，不斷的建立自己的數(shù)學體系，融入一些自己的小創(chuàng)造，改變傳統(tǒng)的教學內容，形成了一種良好的學習狀態(tài)，并把這種狀態(tài)延續(xù)到課后學習中。

結束語：

新的課程改革環(huán)境下，初中數(shù)學教學與互聯(lián)網(wǎng)相結合的教學優(yōu)勢是非常明顯的。教師們在借助互聯(lián)網(wǎng)教學的設計中，給學生帶來新穎的學習體驗，有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

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