鄉村學校在新形勢下如何做好后進生的轉化工作

吳愛芳

摘要：不可否認有“三好生”相對就有后進生，后進生是客觀存在的。馬卡連柯曾經說過：“教育工作中百分之一的廢品，將會使國家遭受嚴重的損失。本文分析了鄉村學校后進生形成的主要原因，從社會、家庭、學生自己、學校等四方面進行闡述;并從教師的引導、教育方法等方面著手探討轉化方法和采取適合農村教學的應對措施。

關鍵詞：后進生;原因;轉化措施。

我鄉普及九年義務教育已經有十多年了，鄉村學校的學生情形發生了很大的變化。首先，國家實行了免費教育，家庭經濟有了明顯好轉，學生的零用錢多了;其次，大多數學生因父母都在外打工，都來學校寄宿上學，在家也是由親屬管教。因此，學校的教育出現了不少的新問題。普及九年義務教育，意味著“都進來”。都進來的學生由于受環境、意識、智力等諸多方面的影響，后進生的比例相對較多，給學校的教育教學工作帶來了不少的困難。因而做好后進生的轉化工作，是新時期做好“控輟保學”，鞏固普九成果的一項艱苦、細致、耐心的工作，也是社會、家庭和學校的共同任務。

我認為要做好后進生的轉化教育工作必須了解后進生產生的背景和原因，掌握后進生轉化工作的規律才能收到預期的效果。

一、后進生產生的背景和原因

后進生產生的背景和原因是多方面的，復雜的，但歸納進來主要有以下幾個方面：

（一）社會環境的影響。

首先，由于經濟的發展，城區的繁榮，各種娛樂場所不斷涌現，花招翻新，如游藝場、錄像室、游戲機室、電腦室、歌舞廳、等成人娛樂場所，還有小書攤、網絡信息、地方小流氓集團的浪蕩生活方式等，強烈地吸引著充滿好奇心的學生、尤其是后進生。其中很多時候，充滿著色情、暴力、鬼神、宿命、販毒、結伙偷竊等腐朽的因素，學生很容易在道德觀念和行為上偏離正確的方向，成為“差生”。其次，隨著生活水平的日益提高，農民工進縣城打工者甚眾，為了彌補教育與照顧的缺陷，給零用錢的更多，因此學生更多出現貪圖享樂、不愿艱苦奮斗的不良習慣，部分學生成了“小霸王”“小貴族”，有時還是家長的“嬌縱對象”。

（二）家庭教育的影響。

現在有的家庭由于注重“發展經濟”而工作繁忙，未顧及對子女的教育，放任自流;有的家庭只顧給孩子錢花，不問是否用得正當，放松對子女的要求;有的家庭，或是單親離異、或是隔代相處、或是傷殘病痛，或是有犯罪行為的家庭等。他們或不嚴管教，或無力管教，嚴重的不加管教，與學校完全脫離共同教育的關系，放棄責任。因而，凡家庭教育不周的學生，往往紀律性差，要求自己不嚴格，性格任性、孤僻，不愿接受教育，逆反心理強，成為后進生。

（三）智力因素的影響。

一部分智力較差的學生，由于長期的積壓，基礎單薄，方法不多，對學習缺乏信心。他們確實無法把學習搞好，學習老是漏洞百出。老師的講課，對他們來說，簡直是對牛彈琴，毫無興趣可言。這部分學生無心向學，自卑感強，意志也比較消沉，自然就成了后進生。

（四）學校教育方法不當造成。

有些教師，尤其是一些年青教師，對待差生往往采用簡單粗暴的教育方法，要么奚落、體罰學生，要么打罵冷落學生，甚至想方設法把差生擠出班，擠出學校，使家長不知所措;還有一些教師，動不動就把學生的“鬧場”、“擾亂”和“頂嘴”之類氣憤地向家長告狀，家長為了給老師面子，不分青紅皂白地狠揍自己的孩子，使老師和學生都難于下臺。這些都會使學生產生強烈的逆反心理，從而淪落為后進生。

二、后進生轉化的五個階段

那么，班主任如何做后進生的教育轉化工作呢？我認為要切實抓好后進生轉化過程中的“醒”、“轉”、“反”“穩”“提”五個階段的工作，不能有所疏忽。

（一）“醒”的階段。所謂“醒”就是后進生的醒悟。他們在受教育時，不僅使其能承認自己的錯誤，還讓其從內心深處認識到自己錯誤的嚴重性和危害性，開始產生一種改邪歸正的愿望。這一階段，教師首先熱愛他們，這是教育好后進生的一個極為重要的條件，以愛心撫慰后進生受挫的心靈，給他們構筑自尊自強的階梯。教師要站在學生的角度去想問題，要用心去交流，要“對癥下藥”，要善待學生錯誤。其次，要根據后進生的個性特點和認識水平，抓住其情緒變化，循序漸進地進行教育，決不能操之過急。

（二）“轉”的階段。“轉”是指后進生在“醒”的基礎上，已經有了轉變的愿望和一些實際行動。做后進生的轉化工作，要全面關心他們的思想、學習和生活。如參加學校開設的體育藝術活動，節日慶祝表演活動，班際體育活動之類等。使他們的愛好、特長得到發揮，增強他們的自信心。

（三）“反”的階段。“反”即反復。后進生認識到自己的錯誤，并有轉變的行動，這僅僅是轉化的開始，這種轉化不可能一次完成。由于每個人的個性不同，出現反復的原因各不相同。工作實踐告訴我們，出現反復的情況大致是：由于教育方法不當和周圍人的歧視造成反復;由于意志薄弱，自控能力差，經不起“伙伴們”的引誘拉攏而重現反復。只有了解學生，才能做到堅持正確的教育原則;對于經常違紀的學生，做好是了解學生的重要手段，也是教育好學生的前提。此外，還要善于在后進生身上多找“閃光點”，找積極因素，撥亮他們心靈中微弱的火花，達到轉化的目的。

四）“穩”的階段。“穩”就是穩定。后進生接受了教育，思想覺悟有了一定提高，不良習慣得到了改正，正確的思想在頭腦里占了主導地位，這樣就進入了穩定階段。

（五）“提”的階段。“提”就是提高。當后進生進入穩定階段后，還要想方設法幫助他們進一步提高思想境界。后進生智力普遍較差，因而，在學習上要實行分層式的要求目標，降低難度，重在基礎，增強他們的學習信心。教育他們克服可能滋長的驕傲情緒，不斷提高標準嚴格要求督促他們，加強政治思想、道德行為、學習目的的教育。讓他們學會做人，學會關心集體，關心社會和他人，使他們的思想向健康的方向發展提高。

我感到，教育人的工作是一件非常困難和艱苦的工作，尤其是染上惡習的學生，更讓人傷心。但是，如果工作有創意又有成效，它又是一件非常吸引人的工作。總之，后進生的形成原因是復雜多樣的，轉化后進生的途徑也是多種多樣、相互滲透的，同時后進生的轉化工作是一項復雜而艱巨的工作。在農村學校只靠教師來轉化后進生是遠遠不夠的，這需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合利用多種的教育手段和教育力量，才能達到最佳的轉化效果。

參考文獻：

《教育學》、《心理學》、《教育法》等

（德宏州盈江縣第一小學 ?云南省 ?679300）