紅色文化融入高校思政課教學的方式探析

張華 朱志強

摘要：紅色文化，是改革歷史進程中形成的革命文化，在中國文化軟實力中占據重要地位。將紅色文化融入到思政教育中，能夠促進思政教學深化改革，全面提升教育教學質量。

關鍵詞：紅色文化;高校思政課;教學方式

紅色文化呈現出多種形態，但本質上屬于馬克思主義、中華民族優秀文化的結合體。注重紅色文化發展，可以鞏固黨的領導地位，實現民族偉大復興。思政課程屬于意識形態教育，將紅色文化融入到思政教學課堂，可以培養大學生文化自信力，鑒定特色社會主義理念，因此需要深入探索紅色文化在高校思政教育中的應用問題。

1、紅色文化與思政課程對接問題

1.1互聯網時代挑戰

當前，大學生群體以“00”后為主導，在現代科技發展下，該群體從小就接觸網絡，因此思想意識受到網絡的影響比較大。互聯網持續發展，改變了社會生產與生活，出現了多元文化、價值觀念，加劇受眾思考，但是對紅色文化的沖擊影響比較大。高校學生處于三觀建立重要時期，對于未知事物的好奇心、探索欲望較強，因此對歷史真實性存疑，內心抵觸紅色文化。在高校思政教育中，如何更好地融入紅色文化，已經成為重要影響因素。

1.2紅色文化的使用不足

長期以來，思政課程應用紅色文化資源，組織學生深入紅色景區參觀學習。然而此種教學模式，盡管可以使學生零距離接觸歷史文化，有效開展思政課程教育。然而此種方式僅適用于小班教學，無法應用到人數較多的教學中。當班級學生數量比較多時，由于受到實際條件限制影響，教師不能跟進班級教學，只能將學生劃分為若干小組，以小組為單位，組織學生開展實踐教學。通過以往提交的影像資料可知，部分小組學生只是在景區外拍攝照明，之后找景區內部圖片進行加工處理，上交給教師。此種教學方式，無法宣傳和弘揚紅色文化。

2、紅色文化融入思政課教學方式探析

2.1融入紅色文化因素

時代更替發展中，相應改變了學生的思想行為模式。在復雜國際環境下，如何持續保持紅色因素，傳承紅色文化，貼合學生紅色基因，將成為重點教育問題。不僅要貼合學生思想意識，還需要提升思政教學效果。在實際教學中，教師可以應用歷史情景模擬方式，開展紅色文化教學。比如，大學生比較喜愛“穿越”主題小說、影視作品，并且容易將自身帶入到架空歷史中。在思政課程教學時，可以聯合該特點，采用歷史情景模擬方式，重現歷史事件，演繹歷史細節內容，提升學生的學習興趣度。教師羅列出課程中的重要歷史事件，由不同組學生抽取題目，按照歷史編寫演繹劇本，以小組為單位展示。采用情景模擬式教學，可以使所有學生參與到教育教學中，符合學生的自我展示心理。采用此種教學模式，使學生更加形象地認識紅色文化背景。

2.2聯合學習強國APP，傳承紅色文化

在“學習強國”APP中，包含大量宣傳紅色文化的因素，不僅包含黨和國家的政策方針、時政要聞，同時包含大量紅色故事、紅色歌曲等。由于課堂時間限制，教師無法為學生展示所有紅色元素，因此可以督促學生下載“學習強國”APP，將紅色因素作為日常學習的補充，同時也可以將“學習強國”學習納入到考核中。在思政課程教育中，應當關注歷史事件相關問題，比如抗日戰爭、紅軍長征等，教師可以提煉知識點，為學生布置課前預習任務，同時在“學習強國”APP上找尋資料，組織小組討論與學習。通過此種教學方式，可以充分發揮出“學習強國”APP的價值和作用，更好地融合紅色文化與思政課程。

2.3展示地方紅色文化，開展思政教學實踐

我國多數地區都充斥著紅色文化印跡，積累了豐厚的紅色文化。開展思政課程教育時，聯合地方紅色優勢，大力開展實踐教學，從根本上促進課程教學發展。比如延安地區，是紅色文化的重要集中地，蘊含豐富革命精神、歷史文化內涵，比如風光山麓革命舊址、楊家嶺革命舊址、棗園革命舊址等。結合紅色資源開展實踐教學，轉變傳統參觀學習模式，可以指導學生聯合學習內容與資料，講解自己參觀紅色旅游景區的心得感受，闡述紅色旅游景區所傳達的革命精神。

2.4擴大紅色教育范圍，詮釋新紅色文化

盡管紅色文化形成于革命中，然而在新時代背景下，也應當促進紅色文化發展。比如科研人員創新研究、軍人保家衛國、消防員無私奉獻等，都屬于新時代紅色文化。采用新時代紅色資源，更加觸動大學生的內心。在建設紅色教育基地時，注重融合新紅色文化內容，使大學生了解到身邊正在發生的感人事跡，并非只接收到影視傳達等，而是要從背后推進紅色文化發展。

2.5注重考核模式改革，增加實踐比重

在思政課程教學中，注重學生學習效果評價，增加實踐教學考核比重。在原有考核模式上，圍繞愛國主題，組織學生參與紅歌傳唱、紅色家書誦讀等活動，將比賽成績納入到總考核成績中、思政課程考核成績，包括日常分、實踐分、期末考試分。學生參加學校組織的紅色文化活動，獲得優異成績后，可以添加到總體考核評分中。注重實踐分數比重傾斜，能夠提升學生學習積極性，同時也可以加強思政課程教學效果。

3、結束語

綜上所述，在高校思政課程教學中，注重融入紅色文化資源，建設紅色文化教育機制。通過紅色文化資源，能夠提升思政課程教學效果，同時確保學生掌握基本的紅色文化知識。在教學實踐中，不能僅依賴于口頭教育、影視教育，而是按照學生特點，建立長效化教學機制，針對性開展紅色文化教學，以此規范學生的思想和行為，并且將紅色文化落實到日常生活中，從根本上加強思政教育教學質量。

參考文獻

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（江西省教改課題：黨的領導融入概論課教學的路徑研究——以萍鄉紅色文化資源為例，編號JXJG-19-65-5）

作者簡介：

1.張華（1983.1—）男，漢族，山東省濟南市， 輔導員，助教，碩士，主要從事思想政治教育工作.

2.朱志強（1970.10—）男，漢族 ，江西省萍鄉市，教授，碩士，主要從事思想政治教育工作.

（江西工業工程職業技術學院 ?江西萍鄉 ?337000）