探究高職院校藏區學生心理特點與教育對策

朱康 楊雯 席川 湯曉青

摘要：自改革開放以來，我國民族教育政策不斷完善，從而推動西藏高職院校教育事業蓬勃發展。高校藏區學生與一般學生相比，其生活環境與習慣不同，導致心理特點和思想觀念有所差異，因此，只有深入了解藏區學生心理特點，并在此基礎上制定科學有效的教育策略，才能促進藏區學生健康成長發展。基于此，本文著重分析和探究高職院校藏區學生心理特點和教育對策，以供相關教育工作者參考借鑒。

關鍵詞：高職院校;藏區學生;心理特點;教育對策

高職院校教育的根本目的是為了向社會輸送更多高質量、高素質的綜合型專業人才。因此，在教育管理藏區高校學生時，不僅要注重提高學生綜合素質，還要深入了解學生心理特點，有針對性地開展教育教學工作，進一步提高藏區高職院校教育質量，積極引導學生正確樹立價值觀、人生觀和世界觀，加強學生社會責任意識，提高學生自主學習能力，讓其更好地滿足社會發展實際要求，推動藏區學生長期穩定發展。

一、高職院校藏區學生心理特點

（一）性格直率開朗、粗獷倔強

由于高職院校藏區學生長期受民族風俗、宗教信仰、家庭觀念影響，存在熱情好客、開朗直率、勤勞樸實、豪放豁達等性格特點。但部分藏區學生自控能力較弱，性情易怒、易偏激，看待問題十分片面，在遇到不順心事件時，可能不易尋求合理有效的方式進行解決，在不被他人理解或受到教師批評指責時容易心情煩躁，從而出現酗酒打架、違反校規校紀的不良情況。

（二）多才多藝、敏感多疑

高職院校藏區學生都能歌善舞、多才多藝，在大學社團、籃球場、足球場等場地能夠時刻看到少數民族學生精彩演出的身影。由于藏區學生易受民族思想觀念影響，對他人看法、態度和評價極為重視，所以會變得敏感多疑，不利于和外族人民交流溝通。根據相關調查數據顯示[1]，大多數藏區學生認為漢族人民排斥少數民族，其實在我國高職院校中，領導、班主任、任課教師以及漢族學生等都對藏區學生十分重視和尊重，不會出現排斥和歧視藏區民族學生的不良現象。

（三）民族意識強、重視群體團結

高職院校藏區學生易受所處環境影響，民族自主意識較強。主要表現在具有強烈的民族情感，對民族風俗、政治地位、宗教信仰過于重視，所以在于其他民族學習交流過程中，希望得到人民的尊重與理解。高職院校藏區學生群體是在同一地域、民族、風俗、語言的基礎上自發形成的，是由于該部分少數民族學生共同前往外地求學，長期同吃同住，讓彼此之間形成強烈的依賴感，為了維護民族共同利益，該部分學生為產生一直排外的心理情感，對于“破壞”他們群體的學生或教師，通常會“群起而攻之”，從而導致學生打架、斗毆事件頻繁發生。

二、高職院校藏區學生教育對策

（一）加強民族交流、增進民族團結

高職院校藏區學生在少數民族文化習俗影響下，逐漸形成了獨立的人格特征，我國教育部門在開展藏區高職院校教育工作時，要充分尊重藏區學生傳統文化背景，不斷優化和完善教育政策。通過開展漢族學生民族文化教育、民族服裝展示、文藝演出活動，加強學生之間民族團結意識，讓漢族學生從多個角 度了解藏、苗、仡佬等少數民族優秀文化，尊重少數民族文化習俗、宗教信仰。另外，高職院校可以合理利用先進科技手段[2]，搭建藏區特有文化展示平臺，通過校園櫥窗、廣播、刊報、網絡等媒介形式宣傳藏區文化，從而形成一種和諧融洽的校園環境，以此增進民族之間團結互助。

（二）尊重關愛并嚴格要求藏區學生

針對高職院校藏區學生民族意識及自尊心強的心理特點，教育工作者要深入了解和探索少數民族發展現狀，熟悉并尊重其宗教信仰、風俗習慣和語言文字，引導藏區學生構建文明健康的的生活方式。在藏區學生管理、期末考核與獎學金評定工作中，要結合學生日常學習情況進行成績折算，通過設立藏區學生專項獎學金的方式，獎勵給成績優異、綜合素質較高的學生，以此提高其學習積極性和熱情[3]。此外，高職院校在采用特殊方法管理藏區學生時，要嚴格按照科學有效的規章制度規范其日常行為，引導藏區學生養成良好的學習和生活習慣。

（三）“同齡幫扶”方式

根據心理學角度而言，同齡人之間更加容易進行溝通交流。因此，高職院校在管理藏區學生時，可以采取“同齡幫扶”的管理方式，讓部分熟練掌握民族政策、品學兼優的漢族學生在生活、學習、思想方面給予藏區學生一定幫助和扶持，彼此之間互相學習、協同發展。這樣不僅能夠加強漢族學生與藏區學生之間的親密關系，還能促進藏區學生心理健康發展。

結語：綜上所述，由于藏區學生和漢族學生心理特征有所差異，因此，在開展高職院校教育工作過程中，教育工作者要深入了解藏區學生心理特點形成原因，并在此基礎上制定教育對策，加強漢族學生民族團結意識，尊重少數民族學生文化風俗及生活習慣，有效解決藏區學生心理問題，促使其身心健康發展，從而更好地推動藏區及社體經濟長遠發展。

參考文獻：

[1]王姝，張海燕.高職院校"9+3"藏區學生心理特點與教育對策初探[J].科教導刊-電子版（中旬），2020（4）：31-32.

[2]周知，杜偉珊.新時代大學生閱讀心理與圖書館服務對策[J].廣西教育學院學報，2019（5）：92-96.

[3]趙慧莉，史學莉.青海藏族聚居區寄宿制中學學生人格特征、應對方式與心理健康的關系研究——以海北州寄宿制中學為例[J].中國民族學，2018（1）：84-94.

（四川電力職業技術學院 ?611133）