淺議幼兒自主區域游戲的教學

潘冬妹

摘要：著名的教育家克魯普斯卡婭說：“對兒童來說，游戲常常是最實際的學習。”而論對幼兒健康成長所起的積極作用，那么角色游戲肯定是一個非常重要的教學方法。角色游戲是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的一種游戲。角色游戲是幼兒的自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，最為幼兒喜歡。比如我們小時候玩的“過家家”、有的小孩子喜歡扮演老師給給別的孩子上課等都是角色游戲。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現著現實生活，積極參與和體驗成人活動的需要，角色游戲符合幼兒的這種成長需要。在角色游戲活動中可以培養幼兒交往的興趣與能力，它帶給幼兒滿足和快樂。角色游戲在幼兒兩三歲時產生，學前晚期達到高峰，其后逐漸為有規則游戲所取代。

一、為什么要有角色游戲？這是推動幼兒自身成長、發展的需要，是兒幼兒從現實生活中獲得經驗的反映。通過角色游戲，讓孩子做游戲的主人，可以讓孩子在體驗快樂中成長，也著力培養了幼兒排除孤單、與伙伴的交往合作能力。主要有以下幾點：

1、通過角色游戲，消除幼兒入園時的消極情緒，剛剛入園的幼兒常常會出現哭鬧，焦慮不安等不穩定情緒。這些情緒表現如果不及時清除，將直接影響幼兒適應幼兒園的生活。作為老師可以從提供充足的，新鮮的，成型的玩具開始，引導幼兒參與角色游戲，幼兒在玩具材料的吸引下，忘卻了對家人的思念，得到了快樂的體驗。

2、幼兒的情緒感情帶有很大的環境性，良好的情境必然引起幼兒積極的感情反應，利用角色游戲，增設幼兒喜歡的物質環境，如漂亮的游戲主題標志，形象可以操作的玩具，舒適的游戲場景等，幼兒在這樣的情景中能愉快地投入游戲之中;創設良好的精神環境，最主要是讓幼兒按照自己的愿望來選擇游戲的主題，角色，伙伴，材料，使游戲成為真正的幼兒喜歡的游戲，從而能夠把自己所想所做所感通過游戲充分表現出來，得到最大的快樂。

3、讓幼兒感受共同游戲，相互幫助的樂趣。現在的小班幼兒大多為獨生子女，在入園以前已經滋生了以自我為中心的心理，老師應該有意識的組織幾個人一組，共同玩一個主題，在游戲中互相交往，互相禮讓，幫助，感受到與同伴一起玩能玩得更好更開心。

二、怎么開展角色游戲？角色游戲建立在幼兒所掌握的知識和經驗基礎上，幼兒所掌握和積累的知識經驗愈豐富，游戲內容也愈豐富多彩。因此，開展角色游戲首先要豐富幼兒對周邊生活的知識和經驗。當然在角色游戲實際操作中，針對不同年齡段的幼兒設置游戲要循序漸進，合理設置。開展角色游戲主要有以下幾個方面要注意：

1、為開展角色游戲做好準備工作。首先，要保證游戲的時間，特別是角色游戲所需時間較長，因此，應合理安排游戲時間。為確保幼兒在游戲中的自主性，角色游戲的計劃應有較大的彈性。

2、選擇提升材料，注重游戲環境，創設自主發展的場所及氛圍。組織幼兒進行角色游戲時，教師給幼兒提供玩具、材料時，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，及時調整玩具、材料，多為幼兒提供一些半成品，指導幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒自主活動，這樣能激勵幼兒想象力的發展，所以說在提供兒童一些真實程度較低游戲材料時，反而可使孩子開展更多種類的角色游戲。角色游戲的材料來源很豐富，它可以來于幼兒節假日及其他時間里，可以是隨父母、長輩、親朋好友在現實生活中碰到的、看到的、經歷到的實際事例。漂亮別致的游戲場地，物品擺放井然有序的游戲區域，使孩子的想象力和創造力得到了抑制。因此，教師盡量給孩子創造一個構思.建造自己喜愛的游戲場所的機會。同時，讓孩子自由選擇和擺放游戲物品。投放的游戲材料要有彈性。同時，所發給孩子提供的玩具應是可開展多種類的角色游戲的。

3、讓幼兒體驗成功的喜悅。在角色游戲中，首先，教師應肯定每個角色（即使是最次要的角色）的成功和進步，讓每個幼兒都體會到成功的喜悅，其次，由于小班幼兒選擇主題和角色還沒有經驗，教師應鼓勵單小的，自卑的幼兒大膽扮演角色，如幼兒園的老師，商場的經理，汽車的交通警察和司機等，引導他們完成角色行為，樹立信心，享受策劃能夠工的樂趣，不能為了整體游戲的一時高質量而剝奪能力較差幼兒充當“主角”的機會。

三、老師在游戲中扮演什么角色？在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者。角色游戲是兒童主動的。自愿的活動，教師是應從支持者和參謀的角度來促進幼兒的游戲，而不是直接指揮和支配幼兒的游戲。教師應該“隨時觀察，適當指導”。

1、首先，要對幼兒游戲過程進行觀察。這不僅是教師對幼兒游戲進行指導與評價的前提，也是我們了解幼兒身心發展的窗口。這是因為在游戲中幼兒能較好的適應所處的環境，表現自己能力和實現自己的愿望，通過自我實踐體驗由創造和成功所帶來的高漲情緒及愉悅的心情。此時幼兒的一舉一動往往是其真情實感的流露。教師認真細致的觀察幼兒的游戲過程，可以有的放矢的進行教育，促進幼兒身心全面健康的發展。

2、其次，游戲中幼兒之間的交往頻率較高，教師通過對幼兒人際交往情況的觀察，可以了解幼兒的個性特點，心理特點，從而對幼兒進行隨機教育。（1）要觀察幼兒自我與角色的關系。角色游戲最明顯的特點是能撇開自己，進入角色，當幼兒能按角色的身份進行游戲，說明幼兒已開始具備了開展角色游戲基本的心理條件。（2）觀察主要角色與次要角色的關系，教師要注意觀察幼兒是怎樣分配主次角色及兩者在游戲中是如何協調關系的主次，角色若發生矛盾，要了解清楚是幼兒沒掌握分配交涉的方法還是另有其他原因，以便即使幫助解決矛盾。（3）觀察每個主題間角色與自己的關系，隨著游戲情節的不斷發展和內容的豐富，教師應仔細觀察幼兒說話的口吻，處事態度及交往的方法。根據情況，教師以角色的身份介入游戲中，以次作為指導促進不同角色間的的積極交往。在角色游戲中，教師更要觀察幼兒扮演角色時操作材料的神情，包括面部表情手部動作、姿態等。從中可以了解幼兒對游戲材料的興趣，以及利用游戲材料解決問題的能力，同時也要觀察幼兒在游戲中以物代物，以語言動作代替的情況，這種現象的出現，并不完全是由于幼兒年齡的增長，很大程度上取決于教師的正確引導和提供多樣的半成品材料。教師在游戲中應該把握時機予以指導，引導幼兒在原有的游戲基礎上不斷的發展。

《綱要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，教師應該讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人。我采取民主的態度，提供充足的時間，和幼兒一起玩，一起笑，耐心地傾聽他們的想法和感受。只有這樣，角色游戲教育才能達到最好的效果，寓教于樂。

結語：關于角色游戲的粗淺看法，希望能夠在角色游戲的教學中大家一起探討，一起不斷總結完善，為角色游戲教育發展貢獻一點點力量，推動幼教事業不斷前進。

（張家港市機關幼兒園 ?江蘇蘇州 ?215000）