核心素養視角下小學數學高效課堂的構建

韓朝勛

摘要：數學作為小學階段的一門必修學科，深受學校和家長的重視。但目前，小學數學教學還存在一定的問題，比如，學生學習興趣不濃厚，課堂學習效率低下，無法將所學知識應用到實際問題的解決中等。新課程改革背景下，教師應改變教學策略，在激發學生學習興趣的同時，培養學生的數學核心素養。學生具備了數學核心素養，才能夠在日常學習過程中積極運用所學數學理論知識和數學思維方式解決問題，同時學生的人生觀、價值觀也將得到提升。

關鍵詞：核心素養;小學;數學;高效課堂;構建

1，結合學生的日常生活。

教學中教師必須高度重視培養學生的學科核心素養，并且有效地結合學生的日常學習和生活，充分對數學課堂的閱讀的材料進行創新和設計，合理科學地安排課堂教學的時間，并且有效地結合多媒體信息技術的方式，對數學課堂的學習知識進行歸納、總結和整理。同時，還要積極地鼓動學生課堂參與。不僅如此，在課堂上，小學數學教師還需要加強與學生之間的互動感，在教學過程當中，充分吸引學生參與到課堂學習當中，進而激發學生的數學學習興趣。同時，結合學生日常生活當中的材料，進而給學生傳遞一些行之有效的數學知識，進一步促進學生數學問題探究能力的提高[1]。例如，在小學一年級數學課本當中，對于20以內的退位減法學習，教師就可以充分結合學生的日常生活，舉一些關于在超市購物的例子，進一步促進學生對于20以內的退位減法進行計算，有效地結合學生的日常生活，進而引導學生對所學知識進行生活化的運用，有效地提高學生學習效率。

2，創設數學課堂的學習情境。

在小學數學課堂學習當中，要想構建高效的數學課堂教學，進一步培養學生的數學學科核心素養。這就需要小學數學教師要及時對課堂教學的方法進行創新和改變，同時結合數學教材，課本當中的內容，創建一些學生感興趣的數學教學情境，進而有效地提高學生的數學課堂學習效率，數學學科作為一門學生學習的基礎學科，對學生日常生活與工作具有重要作用。但是，由于小學生的年齡比較小，剛開始接觸數學，好奇心也比較強，如果單純依靠數學課本當中的內容，引導學生接受數學知識，這對于提高學生的數學教學效率也具有一定的影響，而通過有效的創設情境的教學方式，可以積極地引導學生融入到數學課堂的學習當中，進一步地促進學生對數學課堂的知識進行學習。同時通過一種學校生動的課堂教學方式，給學生播放一些生動形象的圖像或者是動畫，充分加強學生對于課本知識的理解和掌握，進一步提高學生邏輯思維以及分析問題的能力[2]。例如，在小學一年級課本當中，對于20以內的退位減法的學習的時候，教師就可以通過帶動學生融入到課堂教學情境當中，進一步提高學生的課堂學習注意力，從而引導學生對于20以內的退位減法進行深入的學習和掌握。同時，采用多媒體信息課件的方式，通過一些生動形象的圖像或者是動畫的方式，極大地提高了學生的課堂學習注意力，使得他們能夠充分地融入到數學課堂的教學情境當中，方便學生在日常生活當中，也能夠應用數學課堂上所學到的數學知識，及時解決生活當中的問題，進而有效地促進學生課堂學習效率的提高，為構建高效的小學數學課堂奠定堅實的基礎。

3，轉變教學觀念。

教學理念是教師教學的重要方向與依據，所以十分關鍵。隨著新課改不斷推進，對于教育教學提出了更高的要求，因此，小學數學教師應該與時俱進，積極進行創新與轉變。在這一過程中，需要教師加強對核心素養的理解，深入分析其內容與含義，然后基于此引入合適的教學方式，組織開展多樣化的教學活動，以便有效激起學生的參與熱情，進而達成理想的教學目標。在核心素養與教學融合中，小學數學教師還應該充分考慮到本班學生具體情況，然后基于此制訂出合適的教學方案。同時，教師還得將自身引導作用充分發揮出來，尊重學生課堂主體性，然后圍繞興趣這一核心進行學生數學學習積極性的培養。除此之外，教師還得從長遠角度分析學生核心素養培養問題，在課堂上多給學生一些包容，善于發現學生的進步點，并及時鼓勵，這樣便能幫助學生樹立學習自信，為核心素養的培養做好鋪墊。

4，運用信息技術，促進知識生成。

數學知識抽象、枯燥，學生在學習數學時出現理解方面的困難是在所難免的。為了加深學生對數學知識的理解，教師可以在課堂中運用信息技術手段，以便克服數學教學中的難點。信息技術手段不僅能將教材中的難點具體化、形象化，還能有效吸引學生的注意，增添數學課堂的趣味性，幫助學生突破思維障礙，提高課堂效率。例如，在教學“長方體和正方體”時，為了幫助學生更好地理解長方體和正方體的結構特征，以及其表面積和體積的計算公式，教師可以利用信息技術手段，給學生展示生活中的長方體和正方體，并動態演示它們的正面和側面展開圖。這樣能帶給學生不一樣的視覺沖擊，有效吸引學生的注意。學生通過觀察、思考、交流，再加上教師的引導，就能高效率地理解并掌握長方體和正方體的理論知識，并學會在生活中運用理論知識解決問題。

5，引導學生合作探究，培養良好的學習習慣。

新課程標準提倡合作學習、共同進步。然而，隨著學習內容逐漸增多、學習難度不斷加大，教學目標與實際的教學效果之間可能會出現較大的反差。因為每個學生的認知能力、思維能力不同，所以這種現象的發生純屬正常。出現這種現象時，教師應根據學生的年齡特點與學習方式，鼓勵學生開展合作學習和探究學習，引導學生在學習中互幫互助，從而縮減學生之間的差距，提高課堂的教學效率。

總而言之，在核心素養的影響之下，數學教師就應當充分認識到學生的數學學習水平，采取行之有效的教學方式，進而構建高效的小學數學課堂，進一步培養學生的數學學科核心素養，促進學生數學學習效率的提高。本文從小學數學課堂教學的現狀入手，對核心素養視角下小學數學高效課堂構建提出四條策略，分別是結合學生的日常生活、創設數學課堂的學習情境、注重以學生為主體的課堂教學地位、指導學生解決實際問題。相信可以為廣大小學數學教育者提供思路，幫助更多的同志上好數學高效課堂。

參考文獻

[1]吳昊.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].求知導刊，2019（51）：32-33.

[2]江志輝.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建策略[J].數學學習與研究，2019（24）：88.

[3]郭敏.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].數學大世界（下旬），2019（12）：34.

（四川省成都市雙流區棠湖中學實驗學校 ?610200）