開放性語文課堂教學(xué)在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中的實(shí)踐研究

伍江月

摘要：教育注重教育開放性，這同時(shí)也是新課程改革的必然要求。在教育改革過程中，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)課堂必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造一個(gè)具有開放性、創(chuàng)新性的語文教學(xué)課堂。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)開展語文教學(xué)時(shí)普遍存在著語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)的情況。在教學(xué)過程中，老師作為教學(xué)主體，占據(jù)了大量的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生僅僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂討論。在這種老師講、學(xué)生聽這一傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，語文教育就呈現(xiàn)出為了“教—學(xué)”的情況。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，農(nóng)村中學(xué)老師由于個(gè)人教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行語文課堂教學(xué)，影響了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并且也無法使語文教學(xué)課程行育人功能得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，本文針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語文課堂教學(xué)開放性教學(xué)設(shè)想，結(jié)合其教學(xué)環(huán)境和條件，提出針對(duì)性的構(gòu)建開放性語文課堂教學(xué)到措施，推動(dòng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效開展。

引言

在新課程教育改革大潮的推動(dòng)之下，教育開放已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校轉(zhuǎn)變教育方式的重要目標(biāo)之一，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)校課程教學(xué)發(fā)展的必然選擇。語文是一門具有較高人文性的學(xué)科，在進(jìn)行課堂教學(xué)中必須要注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，才能夠緊緊的迎合社會(huì)發(fā)展大潮流，滿足培養(yǎng)學(xué)生的需求。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，要注重語文育人功能的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力，在教學(xué)過程中構(gòu)建開放性語文教學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育學(xué)界探究的熱門話題。

一、開放性教學(xué)的定義

開放性語文課堂最初是由1950年由法國教育學(xué)家保羅郎格朗所提出的一種教育理念，指在進(jìn)行教育過程中教育政策觀念、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容資源等等整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該呈現(xiàn)全方位的開放性。德國教育人士提出開放性教育課堂，在進(jìn)入各個(gè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)具有其不可估量的價(jià)值，進(jìn)行開放式教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，并要迎合社會(huì)發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)。主要是指：第一，在進(jìn)行課堂教學(xué)中必須要注重學(xué)生主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生自主的探究，理解語文教學(xué)內(nèi)容;第二，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的多元化，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生于老師進(jìn)行課堂交流的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多向交流、多向聯(lián)系等。

與傳統(tǒng)的封閉性語文教學(xué)課堂相比，開放性語文教學(xué)課堂更注重教學(xué)的實(shí)際性。在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，杜絕單向、填鴨式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中與老師進(jìn)行平等交流對(duì)話，共同推動(dòng)課堂教學(xué)的開展。開放性語文教學(xué)課堂更加注重學(xué)生的個(gè)人感受，主張?zhí)嵘龑W(xué)生的人文素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主思考等能力的培養(yǎng)。

二、語文課堂開放性教學(xué)的必要性

（一）教師與學(xué)生發(fā)展需要的訴求

分析當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，可以看到當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)依舊使用傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式教學(xué)，呈現(xiàn)出僵化、封閉的現(xiàn)象。老師在教學(xué)過程中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師教的異常辛苦，而學(xué)生也學(xué)得非常痛苦，導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)出高消耗、低成效的情況。在教學(xué)過程中，如果采用開放性課堂教學(xué)，既迎合了農(nóng)村學(xué)生對(duì)新教學(xué)方式的需求，滿足了學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，探索能力及想象能力，并且老師在整個(gè)課堂教學(xué)中也更加的輕松。對(duì)于老師來講，教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主體，在課堂上老師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，營造出一個(gè)真正的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，才是老師和學(xué)生的共同訴求。

（二）語文教育發(fā)展的要求

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生既需要從中獲得語言教育，又從中獲得文學(xué)教育。因此，語文課堂教學(xué)中注重其教學(xué)的復(fù)合性，在語文課堂教學(xué)上學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)語文基礎(chǔ)教材知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感。結(jié)合語文教學(xué)的目的，可以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行開放性語文課堂教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)發(fā)展的必然要求，因?yàn)檎Z文學(xué)科具有豐富的人文性特征，在教學(xué)時(shí)涉及的內(nèi)容比較廣泛，可以有效地對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行培育。因此，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中，必須要從教學(xué)主體和教學(xué)發(fā)展目底這兩個(gè)角度出發(fā)，注重開放性教學(xué)，讓學(xué)生真正在語文學(xué)習(xí)中得到綜合全面發(fā)展。

（三）國家政策的導(dǎo)向

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重遵從國家教育政策，迎合國家教育理念。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要注重語文教學(xué)課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)素質(zhì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中迎合國家政策導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重課堂教學(xué)中師生的交流互動(dòng)，推動(dòng)語文教學(xué)課堂的改革落實(shí)。在新課程教育改革的推動(dòng)之下，教與學(xué)應(yīng)當(dāng)朝向更深、更高的層次進(jìn)展，在教學(xué)過程中，要注重體現(xiàn)出語文學(xué)科的基礎(chǔ)和綜合性，重視學(xué)生情感能力和精神的培養(yǎng)。

（四）推動(dòng)課堂教學(xué)工作的開展

以學(xué)生為中心開展開放性初中語文教學(xué)，符合當(dāng)前我國新課程改革的要求，促進(jìn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開展開放性語文教學(xué)，老師在這一過程中需發(fā)揮指導(dǎo)性作用，以學(xué)生為中心，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。在這一過程中，老師個(gè)人教學(xué)能力也會(huì)得到一定的提升，促進(jìn)老師語文教學(xué)工作的進(jìn)一步開展，推動(dòng)課堂教學(xué)工作的開展。

三、語文課堂開放性教學(xué)的具體實(shí)施

（一）以學(xué)生為主體

農(nóng)村教學(xué)中，其教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)方式，在教學(xué)中依舊采用老師講，學(xué)生聽這一填鴨式教學(xué)模式。在新時(shí)代教育改革推動(dòng)之下，必須要把學(xué)生放在主體位置，因此在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，老師要把自己放置于引導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生去接受語文教學(xué)知識(shí)，而不應(yīng)該成為一名專制獨(dú)裁的教育者。在進(jìn)行開放性語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在開放性語文教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該住住學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，交會(huì)學(xué)生做人做事。

（二）積極創(chuàng)設(shè)新型語文教學(xué)氛圍

以學(xué)生為中心的開放性初中語文教學(xué)，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生語文中廣泛擴(kuò)展思維空間。學(xué)生思維的開發(fā)需要老師的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)依賴開放性課堂教學(xué)氛圍的激發(fā)。開放性的語文教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在語文中農(nóng)村語文老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)較好的課堂語文氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文積極性。

（三）提高教師的開放性語文教學(xué)能力

老師個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提升，可以使課堂教學(xué)效率得到提高。在開放性語文課堂教學(xué)中，農(nóng)村語文老師必須要注重個(gè)人課堂教學(xué)能力的提高。老師在平時(shí)課下要多注重語文素材的積累，不斷提升語文技巧，豐富自身內(nèi)涵的同時(shí)，提高個(gè)人語文教學(xué)能力。開放性語文教學(xué)中，需要老師平時(shí)也應(yīng)該注重語文訓(xùn)練，經(jīng)常進(jìn)行課外語文知識(shí)是學(xué)習(xí)，這不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)親身示范教育，同時(shí)也有利于老師深層次的理解開放性課堂教學(xué)中給學(xué)生安排的語文主題內(nèi)涵，有利于在為學(xué)生進(jìn)行語文講解時(shí)，可以理解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。語文老師在開放性語文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，比如要安排學(xué)生語文練習(xí)的具體內(nèi)容，設(shè)定其要求，帶領(lǐng)學(xué)生開拓語文思路，將學(xué)生個(gè)人語文思維從課堂上拓展到課外。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文指導(dǎo)時(shí)，要從語文的內(nèi)容、技巧以及主題內(nèi)涵方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其語文水平可以得到進(jìn)一步的提升。

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（鎮(zhèn)康縣勐捧中學(xué)）