在小學語文閱讀教學中培養學生創新思維的實踐思考

廖麗凡

摘要：現代社會，絕大多數家長對孩子的學習和成長極其重視，小學階段是兒童行為習慣養成的至關重要的階段，在此階段家長對兒童的生活習慣和學習習慣要求很高。學校和教師作為學生學習和生活習慣的培養者，對學生進行因材施教顯得異常關鍵。小學語文是小學生最初學習的基礎，也是培養創新思維的關鍵途徑，而語文閱讀不但可以培養學生的語言運用能力，還可以補充學生的思維模式，因此，小學語文閱讀教學是小學生培養創新思維能力的重要方式。在語文閱讀教學課堂中，教師應做到以學生為主，盡可能地提高小學生的綜合能力，尤其要培養創新思維能力。讓小學生在閱讀的過程中開拓思維，打開想象空間，豐富自己的想象力并且活躍思維，鼓勵學生積極思考，大膽想象，進而提高學生的認知水平，使得個性化發展的目標更好更快的實現。此文章主要研究如何在小學語文閱讀教學中培養小學生的創新思維。

關鍵詞：閱讀教學、小學語文、創新思維、教學方式

引言

小學語文教學的重要部分永遠都是語文閱讀理解，小學階段，將重點放在培養小學生的語文閱讀理解能力上，可以幫助小學生未來乃至一生的發展。在初中時期、高中時期甚至大學時期都將厚積薄發，在小學語文閱讀教學過程中，培養小學生的創新思維是語文閱讀教學的重要抓手[1]。教師自身要學會創新，更新自己的知識結構，學習創新性的教學方法并且熟練運用，采用創新性教學理念引導學生自己動腦、自己動手，學生自己學習過程中培養學生的創新思維。

一、小學語文閱讀教學中培養學生創新思維的意義

（一）語文閱讀教學中培養小學生的創新思維可以激發學生閱讀的趣味性

人人都說興趣，是最好的老師，在語文閱讀過程中培養學生的創新思維，可以激起學生對閱讀的興趣，只有對閱讀感興趣，學生才會愛上閱讀，才會去閱讀更多的文章，這樣不但可以培養學生閱讀興趣，學生對閱讀的文章進行聯想，更熟練的掌握閱讀的方法技巧，還可以有效提高學生的閱讀理解水平[2]。

（二）語文閱讀教學中培養小學生的創新思維可以提高學生創新思維能力

新課程改革要求教師注重培養和鍛煉小學生的創新思維，教師采用創新性教學理念進行語文閱讀教學時，不但可以提高學生的閱讀理解能力，還可以發散學生思維，提高學生思維的靈活性，進而能培養學生創新思維能力。

二、小學語文閱讀教學中培養學生創新思維存在的問題

（一）教師主導，學生服從

由于部分教師堅持傳統老舊的教學方式，堅守教師的主導地位，導致學生的主體地位下降，學生只能聽從教師的指導，在語文閱讀課堂教學中，教師屬于命令者，讓學生做什么學生就要做什么，學生只能聽著命令去學習，這樣的教學方式不僅不會提高學生學習成績，還會影響學生學習閱讀的積極性，更不會培養學生的創新思維能力。

（二）學習方法單一老舊

部分教師缺乏創新性教學理念，運用單一的教學方式，學生掌握不到正確且新穎的學習方法，自然會對語文閱讀學習失去興趣，所以閱讀學習的質量不高，學生只知道了解文章的中心思想，劃分文章的行文結構，這樣的學習方式乏味枯燥，使學生喪失對閱讀的熱情，更沒有機會培養創新思維能力[3]。

三、語文閱讀教學中培養學生創新思維的應用策略

（一）拓寬學生思考問題的角度

在語文閱讀教學中，教師應該引導學生從多個角度思考文章，展開聯想，發散思維，拓寬閱讀思維的角度，可以有效地幫助學生培養創新思維能力。學生運用多角度思考問題的過程就是培養創新思維的過程，缺少角度，學生思維就會很狹窄，所以要讓學生積極地多角度去思考問題[4]。

例如：在講授小學課文《觸摸春天》時，文章中的主人公是一位盲童女孩，名叫安靜，雖然她的生活一片漆黑，但是她仍然熱愛生命，努力生活，面對生活帶來的困難，她沒有屈服，選擇了積極地迎接面對。課中教師可以結合海倫·凱勒的例子讓學生思考和理解，海倫·凱勒也是盲人，還是一位接近成功的盲人，學生可以想到，她和安靜擁有同樣的精神—身殘志堅，學生可以根據不同的人物角度進行思考，以此鍛煉自己的思維創新能力。

（二）學生自己閱讀，自己創新學習方法

在閱讀教學中，教師應該把主動權交給學生，放心地讓學生去嘗試自己閱讀，自己明確目標，尋找方法出口，教師在旁指導。碰到簡單的題目時，學生自己動腦解決，鼓勵學生自己創新學習方法，并且互相展示自學成果和自創方法，教師予以表揚，鼓勵學生加以運用[5]。如此，可以提高學生學習的積極性與思維創新能力。

例如：在講授小學課文《不愿長大的小姑娘》時，教師讓學生自己閱讀課文，讀完之后分享讀后感。教師提問學生：讀完文章有什么收獲？鼓勵學生勇敢的到講臺前來展示學生的自學成果和自學方法，學生講完后教師加以肯定和表揚，這樣使學生感受到了自己創新學習方法的樂趣，增加了學生創新學習方法的激情，學生探索學習的積極性也會隨之提升。

結束語

在小學語文的閱讀教學過程中來培養學生的創新思維極其重要，教師需要在教學過程中不斷地完善和創新教學方法，作為學生學習的指導者，必須要重視小學生創新思維的培養。在小學語文閱讀教育教學過程中，鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，激勵學生主動思考和探索問題，關注學生的個性發展，了解學生的特點，帶領學生多角度多方面地思考問題，能夠讓學生發散思維，發揮想象力，才能培養學生的創新思維，提高學生的學習成績，還可以開拓學生的思維模式，幫助學生綜合素質的全面發展，為社會培養有用的高素質人才。

參考文獻

[1]孫志蘭.小學語文閱讀教學中培養學生創新思維的思考[J].科普童話，2020（14）：48.

[2]李發鵬.關于小學語文閱讀教學中培養學生創新思維的思考[J].中華活頁文選（教師版），2020（08）：14-15.

[3]胡遠芳.小學語文閱讀教學中培養學生創新思維能力對激發學生學習積極性和自主性的思考[C]//2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集.2020.

[4]楊春暉，陳秀芳.培養學生的創新素養要從改變教師自己開始——兼談在小學語文教學中培養學生創新素養的策略[J].華夏教師，2018（04）：82.

[5]郝淑菊.試論如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維[J].中國校外教育，2018（26）：124+135.

（廣西壯族自治區賀州市鐘山縣鐘山鎮第八小學 ?廣西賀州 ?542600）