關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效評價方法分析

易仙芳

摘要：教學(xué)評價是以課程內(nèi)容和目標為依據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能、情感、態(tài)度、結(jié)果等方面表現(xiàn)進行評價的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效評價，對于教師而言可以及時發(fā)現(xiàn)和診斷教學(xué)問題，對于學(xué)生而言可以起到很好的激勵、督促學(xué)習(xí)的效果，有助于推進課堂教學(xué)。此次課題分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效評價方法，進行教學(xué)評價的總結(jié)反思，為數(shù)學(xué)教學(xué)實踐工作開展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價;有效方法

數(shù)學(xué)學(xué)科主要是研究數(shù)量關(guān)系、空間形式，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理能力方面有著重要作用[1]。與其他學(xué)科相比起來，數(shù)學(xué)學(xué)科更加抽象和復(fù)雜，教學(xué)過程中有效的評價與激勵，可以起到診斷問題、激勵學(xué)生、推動課堂學(xué)習(xí)等作用。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中，提出“過程性評價”、“多樣化評價”、“全面評價”等建議。但在教學(xué)實踐過程中，由于不同教師的教學(xué)風(fēng)格不同，教學(xué)評價重視度存在偏差，評價實施效果參差不齊。如何采用有效評價方法推進課堂教學(xué)，是廣大教育工作者們都非常關(guān)注的問題，也是此次課題探討的核心問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能與作用

（一）反饋問題功能

教學(xué)過程中，通過有效的教學(xué)評價，可以讓學(xué)生了解教學(xué)過程與結(jié)果，及時反饋信息，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與行為，促進教學(xué)目標的達成。一方面，對于教師而言，通過評價與學(xué)生形成溝通和交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，從而調(diào)整內(nèi)容難度或教學(xué)方法;另一方面，對于學(xué)生而言，教師的評價可以讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足并且調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

（二）激勵學(xué)生功能

數(shù)學(xué)是一門比較抽象而復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會遇到問題產(chǎn)生挫敗感，這個時候有效的教學(xué)評價，可以很好的激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，維持持續(xù)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。對于小學(xué)生而言，老師的有效評價語、鼓勵、表揚、肯定、學(xué)習(xí)成績測驗等，均能夠起到一定的激勵作用[2]。

（三）推動課堂功能

一節(jié)數(shù)學(xué)課的時間有限，教師作為教學(xué)組織者，需要合理控制教學(xué)進度與時間安排，積極推動教學(xué)進度。教學(xué)過程中，教師根據(jù)課堂內(nèi)容、任務(wù)和目標，適當?shù)倪M行評價從而推動課堂進程。評價過程中，教師將教學(xué)活動分解成若干部分，制定評價標準，避免教學(xué)活動偏離軌道。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的實踐與反思

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)觀察，以及對120名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)教學(xué)評價實踐中常見的三個問題：一是評價方法單一，大部分教師采用語言評價法，使用測驗法的較少，占比不足16.7%;二是評價內(nèi)容不全，9.2%的教師表示只對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識進行評價，8.3%%的教師表示對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價;三是忽略過程評價，教學(xué)評價可以分為過程性評價、結(jié)果性評價，參與調(diào)查教師中53.3%忽略過程性評價。這些問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在，在一定程度上反映教師對于教學(xué)評價的作用認識不到位，不夠重視教學(xué)評價。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效評價方法

（一）充分掌握多種評價方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中，建議結(jié)合學(xué)生特點、學(xué)校內(nèi)容，采用多樣化的評價方法。為了形成有效評價方法，教師需要掌握、靈活運用不同的評價方法。例如：口頭評價、書面測驗、活動報告、活動記錄、開放式問題、圖表展示、課后訪談等[3]。這些評價，有可以分為描述性評價、評分制評價方法。

（二）積累并運用有效評價語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價過程中，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的年齡特點、心理特點，盡可能的采用肯定、鼓勵、表揚的評價語，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。正面的評價，更容易獲得學(xué)生的接受，反之負面的評價，往往容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、挫敗心理。因此，教師需要掌握教學(xué)評價的語言技巧，善于掌握表揚與批評的藝術(shù)。

（三）根據(jù)不同內(nèi)容靈活使用評價方法

1、基礎(chǔ)知識與技能的評價方法

對于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能的評價，主要考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度、運用能力。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中，將小學(xué)生劃分3個學(xué)段，提出不同的教學(xué)目標要求。教學(xué)過程中，教師需要把握好“了解”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等不同層次要求，注重定性、定量結(jié)合進行有效評價[4]。例如：1-2年級學(xué)生計算知識與技能學(xué)習(xí)情況看，可以從學(xué)生計算速度反映出來。因此，教師可以適當采用“比計算速度”的方式展開評價，參考下表1的評價要求。

2、思考與解決數(shù)學(xué)問題的能力評價方法

小學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理能力的過程。教學(xué)過程中，教師不能取而代之的直接給出結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、思考、計算和驗算，形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，下次遇到同類問題可以舉一反三。除了直接的語言評價之外，可以使用問題評價法。

例如：如何用一個長度50cm的繩子，圍成一個邊長為整數(shù)的長方形，從而達到面積最大？

為了評價學(xué)生解決該數(shù)學(xué)問題的能力，首先劃分問題水平層次：

水平一：理解題目意思，嘗試畫圖;

水平二：列舉2-3個滿足條件的長方形;

水平三：觀察比較長、寬變化時，面積變化規(guī)律，猜想結(jié)果;

水平四：能計算驗證猜想結(jié)果;

水平五：提出一般性問題，當長、寬變化不限制整數(shù)時候，如何做到面積最大。

當學(xué)生能夠完成水平1-2的情況下，能夠達到教學(xué)基本要求，肯定學(xué)生解決問題的能力;當學(xué)生能夠完成水平3-5的情況下，予以進一步的表揚和鼓勵。在此過程中，語言評價+問題評價的方式，進一步了解學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，并且根據(jù)不同層次學(xué)生采用不同評價方法，提高教學(xué)評價的針對性。

3、數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的評價方法

小學(xué)生所在階段，正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，這個時期學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、態(tài)度與情感，在很大程度上影響今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，有必要對學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度進行有效評價，考查和記錄學(xué)生的不同表現(xiàn)。例如：是否主動參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、自信心、是否積極參與交流討論、克服困難的勇氣等。情感態(tài)度的評價，可以采用課堂觀察法、活動記錄法、課后訪談法，用比較恰當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生，使其建立積極的情感與態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心。

總而言之，教學(xué)評價是組織開展教學(xué)活動中不可或缺的一個部分，有效的教學(xué)評價往往能夠起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、推動課堂進程、提高教學(xué)質(zhì)量等作用。此次課題結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，總結(jié)教學(xué)評價的功能與作用，反思教學(xué)評價中方法單一、內(nèi)容不全、忽略過程等問題。提出掌握多種評價方法、運用有效評價語、靈活運用評價方式等建議，為小學(xué)教育工作者提供一些有價值的參考資料。

參考文獻

[1]宋平.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)評價結(jié)構(gòu)的有效措施[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（19）：39-40.

[2]張健.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：1.

[3]黃海波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)評價體系的研究[J].新課程（小學(xué)），2019（11）：210.

[4]李麗蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式探析[J].新課程（上），2019（03）：215.

（廣西南寧市江南區(qū)吳圩鎮(zhèn)祥寧小學(xué) ?530048）