追加反饋在高校排球選修課程教學中的應用淺談

張鐵棟

1 相關概念敘述

追加反饋（augmented feedback）定義為：與技能操作相關的感覺反饋之外的附加信息。

高校普修排球：排球作為三大球項目進入高校體育教學中已經由來已久，主要是供高校體育專業以外院系的學生進行選擇。對于高校排球普修課程的教學對象，學習者存在著對排球接觸少、以及運動能力不足等問題。因此，合理應用一些教學手段在排球教學中是必要的。

2 不同頻率的追加反饋在排球課程學習的運用

2.1 帶寬反饋的應用

在排球的教學中，應該根據教學內容的難易程度，以及學生對于技能掌握的階段不同，可以在實際教學中，設計出不同的帶寬反饋。在排球教學的開始階段，將允許犯錯的范圍設置得將廣一些，目的在于幫助學生能夠理解相應的排球技術動作，并幫助其樹立學習的興趣與信心。

2.2 衰減反饋的應用

在排球教學中的實踐中，學習者的練習水平也會隨著課程的不斷進行，逐漸達到了更高的練習層次。因此對于衰減反饋在排球教學中的應用，應牢固的把握住教學內容進程的變化，以及學生對于各教學單元內容掌握的變化情況而進行反饋頻率的增減。

2.3 小結反饋與平均反饋的應用

排球教學的設計中，可以將學習單元進行階段的劃分，在學生完成一個階段的練習之后，采取總述、打分、評級等手段對學生的練習情況進行反饋。該反饋的優點在于降低的反饋的頻率，同時也讓學生能夠了解自己在該階段學習的情況是否能夠達到該階段設置的教學目標。

2.4 自我控制反饋的應用

對于自我控制反饋在排球中的應用，可以預先布置學習任務，教師進行觀察，在學習者完成任務之后，學生根據自身完成任務的情況，主動回答會否需要老師給予反饋信息。

3 不同時機的追加反饋在排球課程學習的運用

3.1 同步追加反饋的運用

在排球教學中，由于排球技術動作的特性，以及排球場地設施等的約束，同步追加反饋更多的適用于無球狀態下的徒手模仿練習，包括原地無球的雙手墊球練習、原地無球的傳球練習等。該追加反饋的采用，更多的是有利于學習者在動作技術掌握的運用。

3.2 延遲追加反饋的運用

通常是在學生做完練習之后的幾秒或者更長時間內，給予的反饋稱為延遲反饋。在排球教學的過程中，針對學生的技術動作練習完成后，不應該立即將反饋信息傳遞給學生，而應該在動作完成一段時間后再給予學生關于練習的反饋信息。這樣更有利于學生對于技術動作的掌握。

3.3 末端追加反饋的運用

末端追加反饋是指在操作結束后提供給練習者的反饋。在排球的教學中，末端追加反饋可以運用在精準度的練習中。

4 不同類型的追加反饋在排球課程學習的作用

4.1 言語追加反饋在教學中的運用

4.1.1 描述性反饋

在陳熹微和李靖的研究中將言語類描述性反饋概述為：在提供反饋時僅簡單指出學習者的技能操作時所犯的錯誤。因此，在排球教學中，教師在根據教學單元的設計不同階段，根據學生掌握的熟練情況，可以在教學單元的完成階段采用描述性反饋對學生提供信息。幫助學生能夠及時的改正出現的錯誤問題。

4.1.2 說明性反饋

在排球教學中，由于排球技術動作有上手慢、掌握難等特征，所以更多的在教學的初級階段，采用說明性反饋，更能幫助組學生快速掌握排球的基本動作技術。特別是在排球正面雙手墊球與傳球技術的教學中。

4.2 技術手段追加反饋在教學中的運用

4.2.1 錄像反饋

該反饋方法在排球普修學習中的采用最為便利，教師或學生可以通過手機、平板等電子設備在課堂中的運用，將學生所做出的技術動作進行采集，然后通過回放的方式呈現給學生，使得學生能夠生動、形象、直觀的感受到在練習過程中的自己的身體形態以及動作的狀況，從而可以指導對自己接下來做的技術動作做出相應的調整。錄像擁有回放、快進、慢放等特點，對于教學的反饋很有效。

4.2.2 生物反饋

在排球課日常教學中的應用，主要可采取各種穿戴的儀器進入課堂中運用，例如運動手環、運動手表等?？梢栽谡n堂中對學生進行心率的記錄，讓學生能夠了解自己整堂課的運動量的情況，反映出學生該課堂的運動強度等。再針對學生心率的表現情況，教師可做出適當的課堂內容調整，保證課堂內容的安排能夠達到要求。

4.2.3 運動學特征反饋

此類的反饋，由于需要更多較為精密和特定的儀器，所以在日常實踐與教學中，想采用的該類反饋方法的難度較大。該方法更多的運用于高水平運動員對于技術動作的精確把握，可以改善技術動作，使之能夠取得更高層次的運動成績。

5 結論與建議

適時的反饋時機、適當的反饋頻率、適合的反饋方式能夠更加出色的幫助運動技能的掌握與提高。只有對于追加反饋在以上三個方面更為深層次的探索，才能與教學項目更好的結合，更好的實現教學的目的、完成教學的任務。

（作者單位：云南大學體育學院）