思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探

龍文勝

【摘要】近年來，我國(guó)新課程改革的進(jìn)程在不斷深入推進(jìn)，改革給初中歷史學(xué)科的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。比如：新課程改革提倡在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖方法不僅適合歷史學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，還是能夠幫助高效解決以往歷史教學(xué)難題的好幫手，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，鍛煉自身的記憶思維能力，這樣能夠極大地提高教師教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深刻的分析探究，為了促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，提高初中歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中歷史;教學(xué)質(zhì)量

有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)初中階段的歷史教學(xué)效果都不是很理想。一方面，教師在教學(xué)時(shí)，普遍都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一股腦地向?qū)W生灌輸關(guān)于歷史的事件、概念、知識(shí)，教學(xué)氛圍相當(dāng)死板。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們不但不能領(lǐng)悟歷史學(xué)科的魅力和精髓，還會(huì)極大地限制學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力，阻礙學(xué)生的發(fā)展。另一方面，有一部分教師仍將自身作為教學(xué)的主體，但是在新課改背景下，學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉思考的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)才有意義。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，就能夠有效地解決上述兩方面的不足之處，該方法既能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還能幫助學(xué)生提升對(duì)歷史知識(shí)的記憶理解能力，樹立良好的歷史思維，提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖對(duì)歷史學(xué)科的重要意義

初中歷史課本上的內(nèi)容，主要是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件構(gòu)成[1]。這就彰顯出了歷史學(xué)科具備了一定的順序性和邏輯性。初中歷史在教學(xué)上，比較重視對(duì)歷史事件進(jìn)行全面的研究和綜合分析。因此，只需要知道關(guān)鍵詞是什么之后，遵循“點(diǎn)線面”的形式，發(fā)散思維，并繪制思維導(dǎo)圖，就能夠?qū)㈥P(guān)鍵詞所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，一一具體地展示出來。這也表明了，思維導(dǎo)圖適合初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)。在現(xiàn)今的歷史教學(xué)中，各類初中的學(xué)生普遍都存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下的現(xiàn)狀，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有助于增強(qiáng)歷史的學(xué)科魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，我國(guó)的歷史學(xué)科的考察形式，仍然以期中、期末考試為主，考試就是需要考察學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，換句話來說，不管學(xué)生是否真正地掌握課本內(nèi)容的內(nèi)涵，是否明白歷史學(xué)科的教學(xué)意義，只要將知識(shí)點(diǎn)全部背下來，就能夠獲得高分，就能夠被教師和同學(xué)認(rèn)定為成績(jī)好的學(xué)生。這種以成績(jī)?yōu)橹鞯目疾煨问剑粌H缺乏了教育的科學(xué)性，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，有一些初中歷史教師，還是依舊安于現(xiàn)狀，沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不善于對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探究，難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而思維帶圖講究圖文并茂、講究思維的活躍、講究細(xì)節(jié)。所以，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量[2]。

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

在以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候會(huì)將重難點(diǎn)知識(shí)，使用一本專門的筆記本記錄下來，雖然有一些學(xué)生一本子全部都是密密麻麻的文字，知識(shí)點(diǎn)記錄地詳細(xì)認(rèn)真，但是由于文字繁多，缺乏一定的條理性，學(xué)生在看到密密麻麻的文字時(shí)，會(huì)瞬間降低學(xué)習(xí)的積極性，也非常不利于記憶。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用進(jìn)來，不僅可以幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，學(xué)生還能對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行加工，補(bǔ)充拓展，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。同時(shí)，為了確保思維導(dǎo)圖的美觀性和有效性，學(xué)生可以運(yùn)用到一些輔助工具：帶有顏色的筆、圖形等，將知識(shí)的重難點(diǎn)區(qū)分開來。初中階段的學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維過度的階段，相比較于單一枯燥的文字記錄，這樣的記憶方式，更有利于鍛煉學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的記憶。除此之外，學(xué)生能夠通過繪制思維導(dǎo)圖，先對(duì)歷史知識(shí)有一定的認(rèn)知，然后學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，還能夠根據(jù)自己的喜好，思維習(xí)慣，繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖。

二、初中歷史教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法

繪制思維導(dǎo)圖，鍛煉自主思考能力

初中歷史的教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，時(shí)代久遠(yuǎn)，涉及到的知識(shí)點(diǎn)密集。如果教師的教學(xué)沒有條理性和系統(tǒng)性，那么在學(xué)習(xí)難度大的狀況下，教師將很難實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的，也就很難成功培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)歷史課堂的高效教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此，在初中歷史課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖是正確的決定。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要突出知識(shí)點(diǎn)其中的重難點(diǎn)，需要具備有邏輯性以及順序性，在學(xué)生實(shí)際操作的過程中，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖[3]。

嘗試表達(dá)制作思維導(dǎo)圖的想法

讓學(xué)生或小組成員組成展示的代表，向全班同學(xué)積極講解自己的思維導(dǎo)圖。其中，在展示的過程中，學(xué)生是主體，需要自主控制講解的內(nèi)容和事件，需要闡述思維導(dǎo)圖的構(gòu)建理由，還有各級(jí)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，以及各級(jí)下的小知識(shí)要點(diǎn)。為了展示能夠獲得良好的效果，教師需要在學(xué)生展示結(jié)束之后，明確指出思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)以及還需要改進(jìn)的地方，并讓同學(xué)們說一說哪一位同學(xué)展示得最好，第一名的同學(xué)需要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)支持。同時(shí)，在完成有型的思維導(dǎo)圖之后，需要進(jìn)一步鍛煉學(xué)生對(duì)無形思維導(dǎo)圖的制作，達(dá)到教師在講述某一歷史事件的時(shí)候，學(xué)生能夠快速地講述思維導(dǎo)圖的構(gòu)建思路以及做法，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力能夠更上一層樓。

結(jié)束語：綜上所述，在初中歷史學(xué)科中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠改善歷史課堂的死板氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維方式，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)新歷史教學(xué)方式。因此，在歷史課堂上，教師需要科學(xué)地利用好思維導(dǎo)圖，發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜甲慶.淺談思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用[J].考試周刊，2021（22）：143-144.

[2]劉曉莉.論思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021，10（10）：41-42.

[3]李鵬飛.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的可操作性研究[J].國(guó)家通用語言文字教學(xué)與研究，2021（4）：52.

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