淺談高中歷史教學中學生核心素養的培養

劉英華

【摘要】核心素養對于高中學生的重要性主要體現在學科思維、情感、歷史觀念、品格與行為等方面上。從當前的課程教育工作的開展情況上看，高中階段的歷史教學工作還未完全在核心素養的教育工作中進行內容與措施等方面的優化，使得學生在課程學習與理論實踐的過程中沒有形成較好的人文史觀、歷史辯證思維與價值觀念等。本文從當前歷史學科教學現狀出發，對學生的核心素養培育進行了不同角度探究與分析，以此在一定程度上提升歷史學科教學工作的質量與效率。

【關鍵詞】高中歷史;核心素養;教學工作

一、引言

從現階段的高中歷史學科教學活動的實施上看，整體內容還較為欠缺趣味性、靈活性與針對性，教師在歷史人物、史學資料、案例的講解過程中僅通過公布答案與流程演示等形式進行指導，沒有引導學生去發現、去研究，影響學生學科探究思維的培養，對于核心素養的方面的培養也造成一定影響。

二、現階段高中歷史核心素養教育存在的問題分析

從當前的科學課程教育工作上看，部分學校在教育工作中由于缺乏核心素養的正確認知與深入研究，在課程教學上僅重視理論方面的教學且方法較為單一，忽視學生的心理需求，無法形成較為活躍的課堂教學氛圍，學生也容易對課程學習產生厭倦、困倦的心理。此外，在課外的自主學習活動中，由于核心素養觀念的認識不足，在歷史思維、學科觀念的培養上沒有形成較好的一套體系，造成學生在實踐或者學習活動中沒有從辯證視角進行思考，僅按照教材內容或者案例進行相關歷史案例評價，難以較好啟發學生的學科思維。

三、正確認知核心素養的內容與重要性

（一）核心素養這一概念對于現階段的教育工作而言，一方面屬于著重培養的教育內容，另一方面也是當下學生教育發展的要求。歷史課程在設置的目的上，主要在于歷史理論知識的教學、歷史觀念的培養以及為后續理課程的深入進行相應的鋪墊，使學生在形成正確的歷史辯證觀念基礎上，為后續的課程學習提供良好幫助。因此，教師在歷史課程的實施過程中，首先需要正確認識核心素養的概念與在教學中的主要培養目標，其次需要在教學內容的編制與模式設計上，通過相應的調整，使基于核心素養的課程教學模式能夠順利進行。在現代教育理論的研究中，歷史課程教學中的學生核心素養包含的內容較多，涉及探究性精神、歷史辯證思維、情感與價值觀念等方面。根據其素養的內容、教學目標以及歷史課程的性質，教師可在正確認知核心素養的基礎上，通過課程的合理安排，使學生能夠在課程學習中獲得較好的素養提升。比如，在“革命偉人”—孫中山—的課程講解過程中，可帶領學生以內在分析為視角，使學生結合該人物的具體事跡與知名歷史事件等進行講解。通過人物背后的反抗意識與不服輸精神等方面的教學指導，使學生更加深入了解辛亥革命歷史事件的爆發內涵、后續影響與孫中山在此次革命中所表現出的人格魅力。[1]

（二）注重自主探究能力的培養

在新課程內容改革的背景下，學校方面應明確教師在新時期的教學任務，即重視學生的自主探究能力培養等。從歷史課程教學的工作上看，教師還需要引導學生深入當時的歷史環境，再結合歷史人物的相關事跡等進行歷史內容的多個角度解讀，一方面能夠使學生重視歷史發展規律中的曲線變化特點，另一方面可以引導學生關注歷史案例、歷史人物所表現出的品格特點與精神品質等，通過進一步引導，使學生在思想觀念與課程的內容理解方面能夠得到較好培養。

（三）注重學生學習過程中的辯證思維培養

辯證思維的培養是引導學生并突出課程重點內容的一種重要手段。在以往的辯證思維培養工作中，教師僅關注學生的隨堂回答情況、作業完成情況與考試情況等對學生的辯證思維進行觀察，對于學生核心素養層面上的辯證思維培養沒有進行正確評價與引導，部分學生受到“為分數論”的影響，開始忽視歷史學習、人物評價等方面的客觀性，開始依賴于既定的課后答案，進而影響歷史課程學習過程中的辯證觀念養成。對此，教師在歷史課程的教學指導過程中，需要重視學生完成某項學習任務的情況、思維特點，并對其“求真”精神表示肯定。另外，在理論學習或者思維拓展的過程中，需要重視不同環節的學習思維與史學評價的引導，使其能夠在思維與行為模式等方面逐漸具備較好的辯證思維。如歷史人物受限于時代背景與環境因素，其所表現出的道德觀念、精神品質等也存在一定瑕疵。比如“焚書坑儒”中的秦始皇，該歷史人物向來備受爭議，其部分措施使得真正意義上的大一統國家出現，但晚期暴政與沉迷“長生術”等行為，需要教師引導學生進行正確評價，從多個不同的角度對歷史人物進行客觀評價，既不盲從，也不片面。[2]

結語：

綜上，在高中階段的歷史課程教學工作中，教師需要重視核心素養的教學要求，同時通過戰略性教學手段的調整，使學生能夠關注歷史案例、人物事件本身所具有的特點和后續發展影響等，從而透過客觀評價與自主性探究的學習習慣養成，逐步提升自身的綜合素養。

參考文獻：

[1]梁玉鳳.關于歷史教學中的核心素養的培養及相關教學策略探究[J].好家長，2017

[2]李熙.高中歷史教學核心素養培養——以時間觀念為例分析[J].新課程，2017：200-200.

周口市鄲城縣第三高級中學