關于構建小學高效數學課堂的教法分析

趙敏

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習效率要求也在不斷提升。為了能夠保證學生們的學習更為積極高效，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，應圍繞其實際學習興趣和偏好，設計對應的教學方法和內容，以期能夠綜合提升學生們的學習動力。有了教師設計的教學方法和內容為基礎，可以使其數學知識學習更為積極主動，對應的知識理解能力也會得到綜合性的提升。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;綜合教學;教法分析

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要設計更為積極高效的教學策略，使之能夠切實提升學生們的數學知識學習效率。所以，在為學生們講解相關數學知識內容時，應設計信息化教學策略，使之能夠契合學生們的學習實際，并有效提升其數學知識學習動力。同時，教師應創編生活化的教學情境，使之能夠有效加深學生們的知識學習印象。此外，通過教師為學生們設計合作性的教學策略引導，可以使其數學知識學習更為積極，對應的數學知識學習質量也會得到綜合性提升。

一、設計信息化教學內容，增強學生學習動力

小學階段的數學知識教學過程中，教師需要圍繞學生們的學習表現，設計對應的教學策略，使之能夠有效激活學生們的學習自主性。通過教師長期的教學觀察和分析，可以發現造成小學階段學生學習成績不佳的關鍵性問題，在于其實際學習動力不足。所以，這便需要教師從學習動力的角度入手，設計針對性的教學方法和策略，使之能夠切實提升學生們的數學知識學習質量。因此，教師在深入的教學分析后，決定為學生們設計對應的信息技術教學策略，希望可以使學生們的數學知識理解更為全面，對應的問題思考也更為深入。所以，教師為學生們設計對應的信息化教學方法時，應圍繞學生們的學習興趣點，設計動態化的教學演示過程，使之能夠起到教學引導的作用，從而有效提升學生們的綜合學習質量。

例如，教師在指導學生們學習關于“位置與方向”的知識內容時，便可為學生們設計對應的信息技術教學策略，以期能夠有效提升學生們的綜合學習質量。在教師看來，學生學習數學知識過程中，實際理解層面的問題，主要是其對方位的表述認知不足。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，便可結合信息技術教學方法，為學生們設計動態化的教學演示過程，使學生能夠真正為教師演示的內容所吸引。因此，教師通過為學生們設計對應的信息化教學策略展示，可以使學生們的數學知識學習更為積極主動，從而使其學習過程更為積極，對應的數學知識學習質量也會得到綜合性提升。

二、結合生活化情境引導，深化學生學習印象

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應圍繞學生們的學習生活實際，設計對應的教學情境，希望可以使之有效加深學生們的知識學習印象。所以，為了能夠使學生們的數學知識學習變得更為積極高效，教師應設計對應的生活化教學情境，使之能夠關聯學生當前所學的知識細節，以及對應的生活情境。因此，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，便可積極引入學生相對熟悉的生活情境，使學生能夠真正理解所學知識的重點，從而有效提升其數學知識理解能力。也正是因為有了教師設計的生活化情境為基礎，可以使學生對所學知識細節的認知更為全面，從而切實提升其綜合學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“復式折線統計圖”的相關知識時，便可為學生們設計對應的生活化教學情境，希望可以使學生們的數學知識理解更為全面。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可結合其現實生活情境，設計對應的問題內容，使之能夠有效吸引學生們的學習注意力，并使其數學知識學習更為積極。故而，教師為學生們設計“調查本班最近四次數學考試平均成績，并繪制相關復式折線統計圖”的任務，使之能夠契合學生們的學習實際，并使其對所學數學知識內容的印象更為深刻。所以，通過教師設計對應的生活化情境，可以使學生們的數學知識學習更為專注，對應的知識印象也會更為清晰全面。

三、創編合作性作業內容，提升學生學習質量

為了能夠使學生們的數學知識學習更為優質，教師應針對學生學習過程中的不足，設計對應的合作性教學策略，以期能夠切實提升學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可為其設計對應的小組合作教學策略，使之能夠引導學生集中在一起，展開更為系統全面的信息交流，從而使其對所學數學知識細節的認知更為全面，從而綜合提升學生們的數學知識學習質量。

例如，學生們在學習關于“長方體和正方體”的知識內容時，便可由教師為其設計對應的合作性教學策略，使之能夠引導學生展開積極有效的信息交流，并有效全面提升其綜合學習質量。因此，教師為學生們講解相關知識內容時，需要率先為學生們設計對應的階段性學習任務，使之能夠引導學生進行相關的問題分析和思考。而后，教師要求學生進行集中有效的信息交流，使其對所學知識細節的認知更為全面。最終，通過教師為其設計針對性的教學策略引導，可以使其數學知識水平得到綜合性提升。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數學知識時，應設計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻：

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