高中數學教師培養學生合作能力的方法

牛多潤

【摘要】對于高中生而言，數學知識是一門非常復雜的課程因為它不僅需要學生有非常強大的記憶力和計算能力，也需要學生擁有靈活的頭腦去思考各種平面圖形的題，所以很多學生在學習數學的過程中會遇到很多自己單獨無法解決的問題，而他們的學業非常繁重，在課下需要完成各科科任教師布置給自己的任務，導致他們沒有時間去把自己的問題通過詢問教師一一解決，這就給學生的學習帶來了很大的阻礙。針對這種情況，很多高中數學教師都會培養學生的合作能力，以此來達到學生之間互相交流合作以提高學習效率。

【關鍵詞】高中數學;合作能力;小組課堂;小組任務;社會實踐

教師想要培養學生的合作能力，不只是單單的讓他們組成學習合作小組去共同學習，而是在學生合作的時候，教師也要融入到學生的集體中，把自己也想象成為一名學生，這樣可以站在學生的角度去思考他們可能會遇到的問題，之后再提前提醒他們以避免這種問題的發生。并且在同時教師也要注重將自己的合作方式傳授給學生，讓他們擁有正確的合作方法去進行小組共同學習，這樣一來，學生的學習效果會得到明顯的提升，況且他們的合作能力也會得到相應性的加強。

一、開展小組教學課堂

在一般的數學課堂中，教師總是會占據課堂的主導地位，因為他們在講解的時候只圍繞著自己的教育思路和講解方式進行授課，并沒有考慮到學生是否能夠適應自己這種單一的講解模式，學生在這樣的環境下學習，不僅會使自己缺乏與他人合作的意思，而且自己的思想也會隨著教師單一的講解方式而變得麻木。因此教師必須要在課堂中開展小組教學，課堂通過合理的將學生分為各個學習小組，讓他們在受到小組組長的帶領下得到明顯的進步。

例如，在教授“指數”這篇課文的時候，教師在教授本節課的時候可以提前將學生分成各個學習小組，但是在分組的時候，教師必須要保證每個小組有成績特別出色的學生，因為這樣可以有效的避免好學生與好學生一組，壞學生與壞學生一組，從而導致學生的分組并沒有得到實質性的效果。當每位學生有了自己的學習小組后，教師可以針對指數的性質和指數的用法以及作用制定出一系列較有難度的問題，讓學生在聽完教師自己的講解后，依照這幾個問題展開小組討論。這樣一來，班級中的學習氣息就會非常濃厚，并且學生也會在自己與他人在舒適的交流情況下，拿出自己的最佳精神狀態去對待學習。

二、向小組布置課下學習任務

很多數學教師在課程結束之后，都會向學生布置一些練習的任務，這樣做的目的主要是為了能夠讓學生鞏固課堂中所學過的知識點，使他們對新知識的印象更加深刻，就是這樣做固然是好的，但是學生在課下自主學習和復習的質量以及效率非常難保證。所以教師可以以每個小組為單位為每個小組布置不同的任務，并且把這些任務和練習設定的較有難度性，以此來激發學生在課下通過與他人交流合作的時候也用課上學習的狀態去完成任務。

例如，在教授“指數函數”這篇課文的時候，指數函數這種類型的知識點對于學生來說非常簡單，因為學生在前面已經學過指數的概念以及指數的各種性質這一節課他們主要將學習到指數和函數相連之后會產生怎樣的數學反應，但是這種類型的知識需要學生非常強大的計算能力而有計算的地方學生肯定會產生失誤，所以教師在教授完這一節課的時候，應當以小組為單位，向他們布置較有難度的練習題，并且也要督促學生讓他們在課下完成任務的同時也要虛心的聽取其他學生的意見，從而使學生能夠在合作中找出解決問題的成就感以此來激發他們對數學學習的自信心，也會從側面性的提升他們的合作能力，使學生能夠依賴于合作學習法。

三、帶領學生參加社會實踐活動

學生的合作能力主要體現在他們通過合作學習后，是否可以達到理想的效果，但這并不代表全部，因為學生通過與他人合作，只在學習上取得了良好的成果，而拋開學習之后很多學生根本沒有與他人合作的意識，所以教師想要全面的培養學生的合作能力，應當帶領學生去參加社會中的實踐活動或者公益活動，讓學生以小組為單位完成各自的任務。這樣不僅可以讓學生在合作的過程中養成自己的社會實踐能力，也會使學生習慣于與他人合作去做任何事情，這對學生以后的發展非常有幫助。

例如，在教授“對數”這篇課文的時候，教師在教授本節課的時候，應當注重向學生講解對數在數學知識中的重要性，因為學生以后學習更難的數學知識時需要在很多地方用到對數的知識，而這個知識點具有一定的基礎性質的數學基礎，打牢固之后再去學習更難的知識，所以教師還是要通過小組合作交流法進行授課給學生講解完課程之后，讓他們在小組內自由的探討自己學習本節知識點的經驗，從而使整體學生能夠通過聽取別人的意見，達到取長補短的目的。在課程結束之后，教師可以把自己之前收集到在生活中可以使用到對數知識的例子，向學生細致的講解和科普，讓他們感受到數學知識在生活中的實用性，從而能夠引導小組內的學生對數學知識在生活中的作用展開探討。

總而言之，高中數學教師培養學生合作能力是至關重要的，因為學生在高中時期結束之后就要步入大學生活，而在大學中教師不會像高中教師這樣每天督促學生和監督學生學習，完全需要靠自己，而學生自己也會遇到很多問題，所以他們只要擁有足夠強的合作能力，通過與他人合作可以有效的解決自己在學習過程中所遇到的問題。因此，高中數學教師可以通過培養學生的合作能力，為他們以后的學習道路清除一切障礙。

參考文獻：

[1]翟高光.高中數學教師課程合作能力提升的探索與思考[J].名師在線，2017（23）

[2]高亞娟. 高中數學教學中學生合作交流能力的研究[D].信陽師范學院，2016.

安徽省淮南市淮南第二十八中學