小學數學興趣教學實踐

郭志權

【摘要】小學生處于學習的基礎時期，教師在數學教學中培養小學生學習的興趣，能夠增強學習的動力，在有限的時間內學習更多的文化知識，增強學習的成績與學習的素養，提升學習意識與思維。因此，教師在數學教學中可以利用情景教學法、生活教學法、課外教學法等教學方式教導小學生，幫助小學生增強學習的活力，讓小學生認知數學知識的魅力，以此發展小學生數學學習的興趣，推動小學生學習的進程。

【關鍵詞】小學數學;興趣教學;小學生

興趣教學是利用科學的教學手段教導小學生，讓小學生了解文化知識的魅力，提升小學生學習積極性的教學模式，可以激發小學生學習的潛能，增強小學生學習的能力，發展小學生個人學習的素養。因此，本文將根據小學生學習的需求，闡述培養小學生學習興趣的方式，以此發展小學生學習的潛能。

一、運用情景教學法，認知基礎知識

情景教學是讓學生全身心參與學習的教學手段，能夠讓學生在特定的環境中學習，提升學生學習的能力，讓學生潛移默化的增強學習的動力，發展學生學習的思維，構建學生學習的基礎意識，讓學生有效地認知數學知識。小學生在數學學習的過程中認知數學基礎的知識，符合現階段學習的需求，能夠有效地增強學習的能力與素質。教師在數學教學中缺乏教學手段，降低了小學生學習的活力，影響了小學生對教材知識的理解。因此，為了增強小學生學習的積極性，提升小學生的理解能力，教師在數學教學中可以運用特定的教學環境教導小學生。

例如：小學生在學習“認知人民幣”的過程中，教師可以跟小學生演繹“購物”的情景，讓小學生在模擬的學習中認知人民幣的面值，提升小學生學習的意識。小學生在學習“認知人民幣”的過程中運用情景學習的方式，既能夠了解人民幣的使用方式，認知不同人民幣的價值，也能夠降低學習的枯燥性，煥發學習的自主意識，增強學習的觀念與能力，發展學習的動力與措施，增強學習有效性與思維。教師在數學教學中運用情景教學的方式教導小學生，還能夠不斷增強教學的能力，發展教學的素養，增強教學的動力，發展教學的效能，讓小學生更為簡便地學習數學知識，提升小學生學習的能動性。

二、融入生活教學法，解決學習難點

小學生在數學學習中解決學習的難點，能夠的調動學習的思維，提升學習的主觀性，從不同的角度理解數學知識，增強數學學習的能動力，推動數學學習的進程。生活化教學是根據教材知識運用生活事物教導學生的手段，能夠集中小學生學習的精神力，提升小學生學習的自主特性，讓小學生感知到輕松的學習氛圍，提升小學生學習的速率。數學課程具有較強的邏輯性，為小學生的學習帶來了較大的困難，影響了小學生學習的發展。因此，教師在數學教學中可以融入生活教學法，提升小學生的活力，幫助小學生解決學習中的難點。

例如：小學生在學習“長方形與正方形”的過程中，教師可以利用生活中的事物教導小學生，讓小學生尋找生活中的事物，以此逐步增強小學生對“長方形與正方形”的理解與認知。如，教師可以運用生活中的黑板與粉筆盒教導小學生，讓小學生觀察兩者的特點，以此能夠幫助小學生認知到“長方形是由四條邊組成的平面圖形，其相對兩條邊相等，四個角為直角。正方形是由四條相等的邊圍成地平面圖形，四個角為直角。”的數學知識，增強小學生對數學圖形知識的理解。小學生在教師的引導下，還可以自主找尋生活中的“長方形與正方形”的事物，以此有助于增強小學生的數學觀察能力，發展小學生數學學習的核心素養。教師在數學教學中融入生活教學，可以讓學生直觀地了解教材中的知識，解決學生學習中的難點，提升學生學習的能力，促進學生學習的進程。

三、拓展課外教學法，拓展數學視野

小學生在數學學習中豐富數學知識，有助于增強學習的動力，發展學習的潛質，提升文化學識，發展文化的底蘊，為未來的數學學習與發展奠定良好的基礎。課外教學的方式是根據課內知識教導學生的方式，能夠有效增強學生學習文化知識，拓展學生學習的視野，增強學生學習的積極性。教師在數學教學中只依靠教材教導小學生，既降低了小學生學習的積極性，也限制了小學生數學知識的學習。因此，為了豐富小學生的數學知識，教師在數學教學中可以拓展課外教學。

例如：教師在小學生假期時間，可以組織小學生去圖書館閱讀數學書籍。小學生在教師的引導閱讀《多彩的數學圖形》，能夠增強對數學圖形知識的理解能力，了解更多的數學圖形，培養數學圖形的學習意識，增強數學圖形的學習效能，推動數學學習的高效發展。此外，小學生還可以拓展閱讀的思維，閱讀《學習數學的方式》等書籍，以此有助于增強學習的能動力，提升學習的能力，調動學習的思維，豐富學習的技巧，在不斷學習中增強數學學習的文化底蘊。教師在數學教學中拓展課外教學，能夠突破單一的教學方式，豐富教學手段，提升教學的水平，讓小學生更為高效地進行學習與發展。

綜上所述，隨著教育領域的不斷發展，數學興趣教學愈加受到教師教學的重視。教師在數學教學中要培養小學生學習的興趣，首先需要認知到小學生學習的需求，以此為基礎，結合教材知識為小學生構建學習的方式，其次需要不斷吸收先進的教學思維，豐富教學的能力，為小學生的學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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