核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教學

于麗麗

【摘 要】繪本閱讀教學模式與傳統教學理念、教學方式相比，具有更強的靈活性，實效性也比較理想，所以教師可以從教學需求與核心素養兩個角度，對繪本教學模式進行設計，以提升繪本教學模式的使用效果。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;繪本閱讀教學

繪本故事是目前小學英語教學的一個主要素材，繪本的趣味性、故事性和思考性不僅使學生在閱讀中體驗英語學習的樂趣，而且使學生體驗生活并從中進行情感的互動與交流。同時繪本中生動的人物特征、引人入勝的故事情節及其所隱含的文化價值都有利于學生學會發現、分析和解決問題，促進學生的英語閱讀素養。

目前，英文繪本正日益成為師生教與學資源的有效補充，多樣化的繪本閱讀教學活動正逐漸被運用到課堂教學之中。進入全面發展學生核心素養時代后，如何更好地發展核心素養便成為小學英語教學的關鍵部分。

一、核心素養視野下的繪本闡述

繪本的本質是一種圖畫教學，將枯燥的知識點在靈活多變的繪本中進行體現，屬于圖畫書的一種表現形式。圖像給人留下的印象與文字相比更加深刻，所以繪本已經成為當下我國教育學領域最受歡迎的一種知識點表達形式。繪本表面上是book with picture的表現形式，但是其精髓在于picture book with value。教師利用圖片可傳遞豐富的教學內容，對文字進行豐富、進行補充，讓文字更加豐滿。

繪本教學既是圖片與故事的結合，同時也是語言整體輸入和輸出的統一。學生在進行繪本學習的時候通過整體感知理解故事內容，通過課堂對話與活動進行故事的分析與深層理解;通過引發學生思考培養學生的批判性思維。同時，繪本也可以使學生通過生動的故事體驗體會英語國家的文化和社會。

閱讀材料的選擇是非常重要的，一是要基于學生的英文水平和興趣。閱讀材料需要分級選擇，逐步培養學生對于閱讀的渴望。最合適的材料一般都是比學生現有水平略高一點的文本，但根據不同學生的情況選擇文本本身也是一項需要特別用心的大工程。

二是要圍繞教學主題對教學材料進行整合和補充。同樣，文本主題的提取也是重要的訓練。

三是要多樣化。要注意不同類型閱讀材料對于學生的吸引力。

二、基于核心素養視角的小學階段英語繪本教學模式

繪本閱讀教學模式與傳統教學理念、教學方式相比，具有更強的靈活性，實效性也比較理想，所以教師可以從教學需求與核心素養兩個角度，對繪本教學模式進行設計，以提升繪本教學模式的使用效果。首先關注教學目標，對學生可以學習的內容進行研究，并提出與之相對應的課堂教學目標。該階段，教師要掌握繪本故事所表現出的價值取向，并按照繪本故事價值取向來對學生進行引導，幫助學生構建更加正確的價值理念，并掌握繪本的意義。確定繪本語言目標，保證價值構建與語言目標相輔相成。如果將主要的目標集中在語言上，進而單單設定語言目標，會嚴重影響到繪本效果的正常發揮，同時這也不是真正意義上的繪本閱讀教育理念。

語言能力屬于學生綜合素養發展到一定程度之后的一種伴隨性的成果，這種成果不會脫離綜合素養。將繪本教育目標與學生特性作為教學設計參考要素，分別從不同細節出發，保證整體設計質量。不論是認知驅動還是任務驅動，教師都必須多考慮內容方面的優勢與學生自身優勢，將教學過程作為基礎，在對相關目標進行設計時，可以不斷傳遞管理教學策略。

三、如何使用繪本教學展開教學設計

繪本的特質決定其教學，不僅僅讓兒童學會閱讀學會思考，更讓兒童學會觀察、想像、推理;不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞;不僅僅是對畫面與語言的認知，更是引發兒童情感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是要學會如何去發現，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受學習英語帶來的樂趣。如何進行繪本教學設計，首先要看從什么角度出發，首先，我們要達到什么樣的目的？是學會幾個單詞？是會說幾個句子？當然這些很重要，但更重要的事培養一種學習語言，通過語言獲得信息，進而使用于洋的綜合語言運用能力和學習英語的成就感。這樣的綜合語言運用能力的提高相應的就自然而然的帶動了語言知識的掌握，而使用語言的成就感更是學習興趣持續的源頭，那么從根本目的上來看就不應局限于某個詞某個句子，而應該站的更高。

四、繪本教學課后延展活動

除了根據不同的繪本有針對性的選擇教學設計活動外，還應重視繪本教學的延伸活動的設計與開展。我們總結教學中常見的、實用的沿伸活動有角色扮演、重述故事與戲劇表演、寫作、涂鴉與小書制作等。

1. 讀書推薦卡的設計

2. 開展繪本故事誦讀比賽。

3. 開展自編繪本創作大賽。

核心素養影響下的我國小學英語繪本閱讀教育，不僅可以全面提升學生個人英語學習能力，同時還可以提升學生個人綜合素質、修養等，鍛煉學生的團隊意識、合作意識以及實踐能力。教師在使用繪本教學模式的過程中，要通過不斷轉變教學觀點以及思維方式的形式，提升學生的個人綜合行為能力，為學生的終身發展奠定基礎。

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