基于核心素養的初中數學有效教學策略

吳華琴

【摘要】在新課程改革的背景下，初中數學教師應樹立新的教育觀念，重視學生個人綜合素質的發展，實現發展學生數學核心素養的培養目標，并為學生進一步的數學學習和學生的未來發展打下堅實的基礎。。在實際教學過程中，教師應積極總結課堂教學經驗，分析初中生的思維特點，選擇針對性的教學策略。下面，我將結合自己的實際教學經驗，基于核心素養來探討初中數學的有效教學策略。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;教學策略

在過去的初中數學教學過程中，我們大部分的教學重點是提高學生的解決問題的能力，最終達到提高學生的考試成績的目標，使學生養成良好的數學學習習慣和興趣，并且給學生終身學習帶來極大的有利影響。數學抽象，邏輯推理，數學建模，直觀想象力，數學運算和數據分析是數學核心素養的六個主要方面。在初中數學教學過程中，教師應根據特定的數學核心素養開展教學活動，使學生終生發展。

1.初中數學教學中的問題

學生的自主學習意識不足。良好的自主學習意識可以使學生不斷進步，發現自己的優缺點，并逐步找到適合自己的學習方法。但是，在實際的教學過程中，一方面由于教師教學方法的影響，另一方面由于學生自身的學習習慣，很多學生還沒有形成良好的自主學習意識，對教師有很強的依賴性。部分學生習慣于等待教師的回答，而缺乏了獨立思考和探索，這導致了學生的學習潛力難以挖掘的問題，并影響了學生在數學方面的核心素養的有效發展。

部分教師的教學方法比較簡單，對教學資源的探索還不夠。受傳統教學觀念的影響，仍然有很多教師習慣于采用灌輸教學法，希望使學生快速掌握知識并獲得解決問題的能力，從而導致忽視了學生的能力，思維，情感態度和學生的實際成長需求，導致教學效果不理想。另一方面，一些教師會忽略教學資源的開發和使用，從而導致無聊的教學和學生對所學知識不感興趣。在新課程改革的環境下，以生活為導向的教學資源和信息教學資源等都是初中數學教師應重視的獲取教學資源的途徑。只有將這些資源充分發掘并運用于課堂，才能使學生更有效地學習并促進學生核心素養的發展。

2.加強思維導圖在教學中的應用

數學是一門邏輯性強的學科。對于剛剛開始發展邏輯思維的初中學生，存在一定程度的學習困難。因此，為了實現培養學生的數學核心素養的目標，教師應積極培養學生良好的數學學習習慣，增強學生對數學知識的敏感性和運用所學知識的能力。思維導圖是一種非常有效的圖形學習方法。它使學生能夠以思維導圖的形式開始梳理知識，這不僅提高了學生的學習效率，而且還有助于加深學生的思維，并使學生形成更強大的知識結構，有助于培養學生的數學核心素養。

3.使用啟發性的課堂問題

課堂提問是課堂上師生互動最多的一種形式，它對學生的學習效果產生重要影響。初中學生的大腦比較靈活，他們對知識充滿好奇和有探索新知識的渴望。初中數學教師應善于運用啟發性的課堂問題進一步激發學生的學習潛力，引導學生深入思考數學問題，培養學生良好的問題意識，使學生體驗從提問到問題解決的全過程問題，使課堂問題可以發揮更大的價值，并促進學生的數學核心素養的有效發展。

為了滿足教室中學生的不同需求，教師可以使用不同的提問方法，以便學生真正獲得一些知識。教師可以使用提問法來回顧過去所學的知識并了解新知識，從而使學生能夠根據所學知識學習新知識，并幫助學生在回答問題的過程中提高自己的能力;教師還可以使用差異化的提問方法來對比教學一些數學知識。通過將抽象內容和難以掌握的內容被組織在一起并設計成問題，使學生可以通過比較和歸納來解決他們的疑問;此外，教師還應注意分層提問方法的使用，結合不同學生的實際需求設定不同的難度等級。提問內容使每個學生都能參加課堂提問活動并獲得數學學習的成就感。簡而言之，教師必須充分發揮提問在課堂上的作用，激發學生的思維能力，促進學生對數學問題的深入思考。

4.滲透數學思維方法

數學思維方法是數學文化的本質。讓學生掌握數學思維方法，不僅可以提高解決問題的效率，而且可以使學生掌握數學的學習規律，深入探索數學的本質，發展學生的智力潛能，使學生的思維能力得到提高。因此，在初中數學教學過程中，教師應根據教學內容的特點，引導學生自覺地掌握數學思維方法，并鼓勵學生建立更完整的數學知識體系。

5.運用多種課堂導入方法

課堂導入不僅可以激發學生的興趣，有效的課堂導入還可以調動學生的思維，使學生產生疑問，并使學生更加專注于課堂學習，從而促進學生的學習并發展學生的核心素養。因此，在初中數學教學過程中，教師應積極運用多樣化的課堂介紹方法，創造出有趣的課堂學習情境，拉近學生與數學學習的距離，激發學生的好奇心，提高學生的素質。

例如，在教授“概率”部分內容時，教師可以使用古代占卜術來導入知識。教師可以這樣對學生說：“古代，我們的祖先科學知識不足，但想控制自己的命運。因此，許多人寄希望于占卜，發明了各種各樣的占卜方法。最著名的是易經中所描述的占卜知識！”通過這種方式，概率的知識話題被用來激發學生的好奇心，然后，教師可以簡單地向學生展示最常見的算卦的知識，以便學生了解古代人的概率知識。例如，生活中使用硬幣的正反面來占卜事情屬于好事還是壞事，這樣，通過運用滿足學生興趣需求的課堂導入方法，可以更好地激發學生的思維能力，更好地發展學生的智力潛能。

本文介紹了基于核心素養的初中數學的有效教學策略。隨著素質教育理念的深入普及，初中數學教學發生了巨大變化。在初中數學教學過程中，教師應尊重學生獨特的學習規律和思維特點，重視學生的主體地位，為學生營造良好的自主性，合作性和探究性學習氛圍，增強學生的教學參與度，提高學習水平，培養學生的學習能力，提高對學生核心數學素養的培養，提高初中數學的教學質量。

參考文獻：

[1]周云忠.核心素養視域下初中數學教學中學生解題能力的培養[J].試題與研究，2018（36）：125-126.

[2]郭睛紅.淺析初中數學教學中學生核心素養能力的培養對策[J].中華少年，2018（36）：60.

[3]羅增儒.以素養教學為導向的課堂研修——在“第五屆全國初中數學名師創新型課堂研修會”上的發言[J].中學數學教學參考，2018（35）：17-24

福建省 龍巖市上杭縣溪口中學