關于核心素養導向下小學語文課堂教學策略的研究

羅桂紅

【摘要】在傳統的教學模式中，學生在各個學科課堂的學習中，自主性的發言機會都是非常少的，因為課堂中的話語主導權，是教師，而不是學生，學生的學習主體地位，并不能得到合理化的突出，這在一定的教學程度上，就會導致學生的學習興趣下降，在課堂中的參與積極性，也是比較低迷的，在關注學生的核心素養的發展情況的時候，教師就可以轉變教學模式，因此，本文就關于核心素養導向下小學語文課堂教學策略的研究，進行分析，并提出相關的教學建議。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;注重課內外活動;注重學生科學思維;豐富自主活動

在對于以往的教學過程中，所存在的教學問題和不足之處，做出適當的調整與創新的前提下，教師也可以多聽取學生的學習建議，并且讓學生從自己的學習任務的完成中，合理化的延伸學生的學習建議，在讓學生多進行古詩詞學習的過程中，學生的學習感受，就能夠從不同的教學模式中，合理化的開展，在注重學生語文核心素養提高的前提下，也可以從中合理的探究不同的教學策略，實施不同層次和教學目標的教學計劃，讓學生的語文學習思維的模式，也會得到一定的創新發展，在這個教學的過程中，學生的思維有效性，就會得到明顯的提高，教師在小學語文教學中，關注學生的學習狀態的前提下，在活躍課堂中的教學氛圍的時候，也可以從中合理的探究不同的教學思考。

一、審美教育：注重開展課內外活動

通過對學生展開審美教育，教師在關注學生的學習活動的時候，也可以從中思考不同的教學理念，合理的探究學生的學習思維的有效性，讓學生從語文朗讀學習活動的參與中，進行教學內容的有效的理解，教師在注重課內外教學活動開展的前提下，也需要合理的分享學生的學習體驗感受，在小學語文教學中，通過關注學生的核心素養，也需要進行教學問題的合理探究，延伸教學策略的發展與提高，讓學生的學習能力，有一個獨立發展的階段。

例如，在教授學生學習《大還是小》這一章節內容時，在以數學知識內容的運用，導入新課的講解的時候，教師就需要引導學生注重課外學習閱讀活動的參與，在從學生的學習狀態中，降低或者是提高知識內容的講解效率的時候，都可以從中進行知識內容的合理變革與運用， 發展學生的獨立學習的思維能力，在將核心素養的教學理念，進行合理化運用的時候，學生從自己的學習情緒的發泄中，也能夠更加深刻的理解文章中的思想感情，在讓學生進行口語交際練習的時候，教師就需要從中引導學生進行獨立的學習和思考，并且合理的拓展學生的學習思維的有效性，鞏固學生對于知識內容的有效的認知，在將核心素養的教學方式，運用在其中的時候，學生也需要從自己的感官學習思維中，認知到是大還是小。

二、邏輯教育：注重培養學生的科學思維

在注重對于學生語文文章思維邏輯培養的時候，也可以多讓學生進行名著學習活動的閱讀，并且合理的拓展學生的學習思維的能力，在小學語文教學中，教師在進行知識內容運用的時候，也需要從中合理的探究學生的思維學習的直觀性，在將核心素養的教學理念，與人文素養的培養，都融入到教學環節的創設中，學生對于文章內容的學習感悟，就會變得更加的豐富與深刻，在注重科學性觀念提高的過程中，也需要進行教學策略的選擇。

例如，在教授學生學習《雪地里的小畫家》這一章節內容時，可以先讓學生從自己的學習任務的發展中，提高學生的邏輯思維運轉的有效性，在注重對于學生科學學習觀念培養的時候，教師也可以強化學生的自主學習意識，并且從自己的學習任務中，進行文章知識的有效的運用，鍛煉學生思維的嚴謹性，教師在核心素養教學理念的指導下，學生就需要猜測雪地里的小畫家，都有哪些小動物，并且讓學生說出自己的理論學習的依據，從文章的段落中，進行合理的劃分和學習，從而提高學生科學學習思維的發展情況，并且讓學生的學習進度，也可以變得更加的真實和有效。

三、閱讀素養：豐富學生的自主學習活動

在小學階段的教學中，通過了解學生的興趣愛好，教師就可以讓學生從自己的學習思考中，開展自主教學活動，讓學生的學習主動性，能夠在討論文章情節內容的時候，得到有效的激發，教師在小學語文教學中，就需要合理的探究不同的教學模式的運用情況，并且從中思考學生的學習課堂表現。

例如，在教授學生學習《烏鴉喝水》這一章節內容時，在培養學生的獨立學習觀念的時候，學生就可以從烏鴉成功的喝到水的啟示中，進行知識內容的探究與思考，在這個學習的過程中，也可以強化學生的獨立學習的意識，在進行教學策略運用的時候，幫助學生進行課后學習習題的回答，豐富學生的閱讀學習體驗感受。

總而言之，通過運用不同的教學模式，學生的語文學習思考，從不同類型的教學活動的開展中，也需要進行教學問題的合理探究，學生在理解文章中作者的思想感情的時候， 就可以合理的拓展學生對于人世間的看法，豐富學生的學習感悟，讓學生從文章內容的思考中，也能夠尋找到自己學習的意義，并且強化學生的自主學習的意識，教師在小學語文教學中，在核心素養的教學導向下，也可以從中思考不同的教學策略，合理的延伸學生的學習范圍，讓學生的精神世界，能夠得到一定的滿足。

參考文獻：

[1]王凱麗.基于核心素養的小學語文教學新探[J].教育現代化，2017，4（36）：234-237.

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玉林市玉州區羅竹小學