小學數學復習課教學存在的問題及改進探討

徐雪梅

摘? 要：在素質教育不斷推進的今天，我國的數學教學取得了很大的進步，但是在目前的小學數學教學中，數學課程的復習仍然存在著許多的問題，學生對于復習課的教學內容存在一定的誤解。因此，教師要能夠針對存在的問題進行詳細地分析，并積極采取有效的措施去引導學生，幫助其更好地解決這些問題。本篇文章則針對小數數學復習課教學存在的問題及改進這一話題展開討論和探析。

關鍵詞：小學數學;復習課教學;存在的問題;改進策略

小學數學作為一門非常重要的學科，對強化學生的思維能力，促進其自身的智力發展具有至關重要的作用。老師在帶領大家進行復習時，要能學會結合多種有效的方式對其進行引導，重視其學習需求，能夠結合其實際學習情況設計題目，通過重視課堂總結和學習方法的指導，幫助其更好地掌握相關的數學知識。有效提高其自身的數學水平。

一、小學數學復習課教學中存在的問題

（一）學生學習數學的興趣不高

1-6年級的孩子本身年紀比較小，其智力和思維的發展還不夠完善，更加容易接受直觀性的知識。所以其在面對較為復雜枯燥且抽象的知識內容時，很容易產生退卻的心理，導致其自身的學習動力和積極性下降。老師沒有結合實際生活去引導學生，不夠重視傳授給其學習的方法和技巧，導致其學習越來越困難，久而久之失去探究的興趣。

（二）教師的教學方法存在問題

很多老師受到傳統應試教育觀念的長期影響，在數學課堂教學中擔心學生不能完全掌握知識，潛意識中總會習慣性應用單一填鴨式的授課方式去引導同學們。導致其長期處于被動地學習狀態下，很難對數學學習產生興趣。同時，在復習中，老師們多半更加重視學生的考試結果，對其學習的過程習慣性忽略，由于不能及時發現其學習過程中存在的問題，導致不能針對大家的具體學習情況實施針對性地引導教學，整體的教學效果并不理想。

二、小學數學復習課教學的改進策略

（一）利用思維導圖，將新舊知識進行結合教學

思維導圖在數學復習中應用，可以有效提高學生自主建構知識的能力。實現其對數學知識的主動構建和梳理。老師要能夠教給大家學會利用思維導圖整理知識，嘗試應用單元主題的教學模式，激發大家的想象，幫助其更好地提取知識。

例如，鞏固北師大版二年級的小學數學“認識圖形”這一部分的內容時，為了幫助同學們更加快速地記住知識。老師則可以讓大家嘗試應用思維導圖將這一模塊的知識進行梳理，幫助學生有條理地展開回憶，鞏固知識。從而有效提高復習的效率。

（二）重視展開小組合作學習，讓學生之間進行討論

為了提高同學們學習的積極性，老師可以展開分組合作學習的模式，讓學生成為課堂的主體。使其在小組合作中，能夠與其他的同學展開詳細的討論，互相分享彼此的想法和意見，實現啟發思維的目的，強化其自身的自主學習意識。

在展開合作學習時，老師要先明確合作學習的任務和學習目標。同時，在同學們展開合作時，適當對大家進行針對性的指導，幫助其更好地掌握數學知識。例如，復習二年級數學“除法”這一部分知識時，教師需要帶領大家嘗試進行實踐操作。分別分給每個小組一定數量的糖果，并讓各個小組結合糖果的數量和組內成員的人數，嘗試將糖果進行平均分配，之后引進除法這一相關知識的含義，幫助大家更加透徹地掌握知識概念。

（三）對練習題進行精心的設計，拓寬學生的學習思路

在復習過程中同學們少不了做題的過程。教師要對習題和作業進行精心設計，通過打造開放性的問題，有效提高其自身的數學水平。

例如，講解“混合運算”中，要學會結合實際生活中同學們熟知的事物設計應用習題，引導大家學會從多種角度去分析問題。比如：“班級組織同學們去郊外進行春游，目前有兩輛巴士可以乘坐，兩輛巴士的票價不一樣，第一輛巴士的票價為12元一張，但是乘車人數若是超過10人，那么超出10人之后的票價則為8元一張。第二輛巴士的票價則為每個人10元一張。請問乘坐哪輛巴士更加合適？”。通過這一問題引導，不但能起到更好地鍛煉其思維能力的作用，還能有效提高其解決問題的能力。

（四）劃分層次對學生進行引導，促進全體學生的共同進步

教師需要明白，一個班級上不同學生由于受到不同成長環境、自身經歷以及智力等多種因素的影響，導致大家對知識的理解和掌握程度也不同。為了提高復習的質量，教師要采用分層復習的教學模式，將同學們根據優秀、良好、不及格這三個階段進行層次劃分。在課堂提問、練習題設計以及教學方式上，都能結合同學們的實際學習情況對其針對性地進行引導。

結束語：總而言之，老師要打破舊有單一的授課思想，在展開復習教學時，能夠圍繞學生作為主體，重視其學習的需求。有效提高整體的教學效果。同時，要對課程進行精心的設計，能夠將數學教材中的知識進行良好的整理和歸納，幫助其更好地理解和掌握相關知識，這對提高學生的數學素養具有非常重要的作用。

參考文獻：

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