新課程改革背景下高中地理創(chuàng)新教學(xué)策略探究

葉秀華

【摘要】新課程改革創(chuàng)新以后，不論是教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)核心理念都破舊立新，高中地理教學(xué)方法也伴隨著信息時代基礎(chǔ)教育發(fā)展，融合了新教學(xué)理念去除傳統(tǒng)式教學(xué)意識的限定，積極主動引入新的教學(xué)方法，刮起高中地理教學(xué)方法自主創(chuàng)新之風(fēng)。文中將根據(jù)新課程改革下高中地理教學(xué)實踐，探尋新課改背景下的高中地理教學(xué)方法，明確提出一些自主創(chuàng)新教學(xué)對策，以期推動高中地理教學(xué)品質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中地理;創(chuàng)新教學(xué);新課程改革

地理做為一門綜合型極強的課程，是我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)及其資源發(fā)展現(xiàn)行政策及觀念貫徹落實的關(guān)鍵課程。因此在教學(xué)方法自主創(chuàng)新時要著眼于時期發(fā)展，推動學(xué)生素養(yǎng)及人文素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)方法自主創(chuàng)新時要提升歷史人文氣場，讓學(xué)生可以在輕輕松松、充足快樂的課堂教學(xué)中完成高效學(xué)習(xí)，把握學(xué)過的知識而且可以實踐運用。新課改背景下高中地理教學(xué)方法改革創(chuàng)新要聽從素養(yǎng)教學(xué)核心理念，推動課堂教學(xué)高效和推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，完成學(xué)生素養(yǎng)及綜合能力發(fā)展齊頭并進(jìn)，推動高中地理教學(xué)的自主創(chuàng)新和改善。

一、關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改背景下教學(xué)指導(dǎo)方針是以學(xué)生為根基，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)為目地，因此要不斷創(chuàng)新教學(xué)核心理念下對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，去除功利主義教育思想，從提升教育質(zhì)量變化到提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)核心理念。新課改背景下高中教學(xué)是要根據(jù)課堂教學(xué)及其教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力及其人文素質(zhì)，重視對學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以學(xué)生發(fā)展為根本創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的行為主體，提升學(xué)生對地理常識的把握及運用，在耳濡目染的教學(xué)中為學(xué)生塑造恰當(dāng)?shù)馁Y源觀及自然環(huán)境觀，讓學(xué)生掌握我國可持續(xù)發(fā)展觀念及其生態(tài)環(huán)境保護(hù)對策，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

例如，在“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容開展提早課前預(yù)習(xí)及課后練習(xí)，推進(jìn)專業(yè)知識。因此教學(xué)方法的自主創(chuàng)新是填補教材內(nèi)容及實例的欠缺。教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況為主導(dǎo)，提升傳統(tǒng)式教學(xué)過程及其教學(xué)內(nèi)容，還要引進(jìn)新的教學(xué)方法融合教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)課堂教學(xué)拓寬地理常識，健全課程內(nèi)容教學(xué)管理體系，搭建新的教學(xué)方式。

二、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)課堂，靈便運用多元策略

新課改背景下高中地理教學(xué)方法改革創(chuàng)新是要根據(jù)新教學(xué)核心理念，因此傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中的教師學(xué)生溝通交流及其教學(xué)方法務(wù)必變化。根據(jù)新課改理念，教師學(xué)生溝通交流中教師主要是引領(lǐng)者，啟迪和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維，關(guān)鍵取決于學(xué)生獨立思索和溝通交流。因此教師學(xué)生必須搭建和睦、民主化的交流環(huán)境，讓學(xué)生可以充足表述心里的疑慮，以協(xié)助教師恰當(dāng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及其狀況，既完成學(xué)生刻苦鉆研精神實質(zhì)及其信心的塑造，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。因此教師可以推動合作學(xué)習(xí)及其小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建合作、探究式地理課堂。

例如，在“大氣環(huán)境”學(xué)習(xí)中，教師就可以設(shè)定一些科學(xué)小實驗，或是是運用多媒體播放相對應(yīng)的科學(xué)視頻，并設(shè)定相對應(yīng)難題，如風(fēng)速與氣壓差有什么關(guān)聯(lián)？讓學(xué)生討論并回應(yīng)，而且是敞開式的、容許學(xué)習(xí)小組組員討論得出統(tǒng)一回答，那樣就可以取得成功清除學(xué)生的顧慮，提升課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更改過去的畏懼及其低沉。教師還可以依據(jù)學(xué)生的狀況處理學(xué)生存在的不足。那樣的教學(xué)過程實際上是結(jié)合的協(xié)作學(xué)習(xí)交流、多媒體系統(tǒng)教學(xué)等多種多樣方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及興趣好的提升也是十分有益。

三、變化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，重視融合信息技術(shù)

新課改背景下高中地理課堂教學(xué)教學(xué)氛圍要活躍性、輕輕松松，重視激起學(xué)生的探尋精神實質(zhì)及其自學(xué)能力，要讓學(xué)生將本身的知識、經(jīng)驗及其思索設(shè)計靈感這些融入到課堂教學(xué)中，促使課堂學(xué)習(xí)豐富多彩。因此變化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)提升教學(xué)實踐活動的多元性。因此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的運用，開展系統(tǒng)化的備考。教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)大量的方式以及主要用途講解，持續(xù)發(fā)掘?qū)W生的潛力及其考試的潛在性作用，推動學(xué)生自學(xué)能力及知識儲備、運用能力的提高。

例如，在“自然災(zāi)害對人類的危害”學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中教師能夠根據(jù)信息技術(shù)將考試難題融進(jìn)到日常教學(xué)中，重視地理常識教學(xué)與社會發(fā)展及自然環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升專業(yè)知識，搭建健全的知識框架。隨后以各種各樣地理社會實踐活動，比如天文學(xué)科技活動或是地質(zhì)環(huán)境調(diào)查這些主題活動，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)地理環(huán)境及其社會發(fā)展。教師通過運用信息科技及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生充足感受到日常學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的聯(lián)絡(luò)，提升對具體地理問題的剖析及其處理經(jīng)驗，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力鍛練。

綜上所述，新課改背景下高中地理教學(xué)務(wù)必要擯除傳統(tǒng)式教學(xué)意識及其教學(xué)方式限定，引入新的教學(xué)方法及其提升傳統(tǒng)式教學(xué)方法，重視提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及其學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)時要從學(xué)生的個性化差別及其學(xué)習(xí)狀態(tài)下手，改變課堂教學(xué)方式及其組織結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法合理結(jié)合，構(gòu)建活躍的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力塑造。

參考文獻(xiàn)：

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