鄉村文化振興背景下藝術實踐對高校人才培養的意義

王帥

【摘要】從高校藝術設計教育的發展來看，通過對知識、能力、綜合素質的塑造來提升人才培養質量。但考慮到藝術設計專業實踐性強，在對社會需求的靈活應對上，需要突出實踐教學，融入系統化教學與訓練內容，增強學生的動手能力、創新創業能力。

【關鍵詞】藝術設計;學科實踐;人才培養;教學創新

信息技術的普及與生活環境的改善對人類社會的發展產生了較為深刻的影響，并在不同方面影響著我國的經濟結構與學習、工作方式，也從一定程度上反映出了我國的綜合國力。國家的發展與壯大離不開大量的高素質人才，不同專業、不同領域的人才都發揮著重要的作用。作為藝術設計學科，更需要改變原有的教學模式，借助豐富的辦學特色和多樣化的教育定位，使人才培養的策略與模式呈現多元化，培養出大量的具備專業理論基礎與創新能力的實踐型人才，實現理想的教學效果，培養出更多的優質人才以滿足社會多元化的人才需求。

一、鄉村文化振興的意義及其重要性

隨著經濟的發展，在社會城鎮化、市場化、現代化的進程中，鄉村文化面對城市文化的沖擊逐漸衰微。鄉村文化的沒落使得農民主體認同感缺失，而這一現象則加劇了農村資源喪失，年輕人離開農村扎根城市，使農村失去生機與發展活力。而文化作為人類精神文明的傳承以及維護社會秩序的重要組成，鄉村文化的重塑與建設對于維護社會公序良俗以及共建文化大繁榮具有重要意義。因此，積極推進鄉村文化振興，傳承與保護鄉村文化對于社會整體發展具有重要作用。鄉村文化振興作為鄉村振興戰略的核心靈魂與活力基礎，能夠讓鄉村的文化自信、文化繁榮、文化復興達到新高度。只能夠讓鄉村的文化自信、文化繁榮、文化復興達到新高度。只與突破，社會才能在時代浪潮的翻涌中保護好根基，實現文明傳承。

二、藝術設計教學中存在的問題

（一）教學模式陳舊，靈活性較差

現階段，我國的藝術設計教育水平與之前相比已經有了很大的提升，無論是從教育的規模還是教學質量方面都可以反映出來，然而針對教學過程中存在的一些問題也應予以正視。首先，課程的整體設計模式較為老化，一些新的教育理念與教學活動無法很好地融入其中，這種陳舊、死板的教學方式帶來的直接后果就是教學形式的靈活性不高，極大地束縛了學生的發散性思維與藝術天賦，不利于他們藝術技巧與審美素養的全面提升。我國的部分藝術院校與設計專業的教學水平有限，沒有將符合學校教學特點與文化環境的教學方式體現出來，因此在自身資源的利用、市場需求的人才解讀以及課程體系的運用等方面還是存在一定缺陷的。

（二）人才培養理念有待提升，功利化教育明顯

藝術教育與人才培養是一個持續的過程，需要藝術教育工作者付出較大的努力，循序漸進地開展工作。而現階段開展的教學工作，教師往往只將教學活動關注在短期的視覺效果與專業成效方面，在基礎知識的運用與理解方面往往流于形式，無法實現預期的教學目標。藝術設計教學最終培養出的應是具備專業藝術素養與專業能力的優秀人才，使他們運用自身的才能設計出更多優秀的作品，將生活中的美好事物更好地展現在人們的面前。因此，藝術院校在開展教學活動的過程中，應摒棄過于功利化的教育理念，改善原有的教學環境與教學方式，全面提升學生的藝術素養與專業水平。

（三）教學實踐不足，學習效果較差

藝術院校開展教學活動與指導手段的目的是為了幫助學生真正掌握藝術設計知識并能從根本上改善原有的設計能力，因此學以致用至關重要，因此在開展教學活動的過程中應關注學生從知識到實踐的轉化過程，關注藝術的實踐性，培養出更多的技術應用型人才。現階段藝術院校由于學校自身資源以及客觀因素的影響，藝術設計教學的實用性明顯不足，導致實踐教學的連續性無法全面發揮，沒有將設計藝術學科的應用型特點很好地表現出來，不利于學生藝術綜合素養的有效提升。針對本專業教學設施有限、實踐操作教學基地不足等問題，應引起廣大教育工作者的重視，使設計更好地應用于實踐活動之中。

三、 以“三基”為本，融入藝術設計

教學全過程藝術設計專業的基本理論知識、基本設計技能和基本應用方法，應該是學科人才培養的重要基礎。從藝術設計實踐來看，表面的設計可以從簡單的模仿中表現，而夯實專業基礎才能實現設計人才的可持續發展。莫里斯·德索斯馬茲提出“基本設計是一種思想的姿態，而不是一種方法”。從基本設計的表現形式上，作為設計藝術的基本符號和結構，需要從設計藝術形式的探究中，挖掘和表現獨特的設計語言，包括現實性、象征性設計要素的呈現。所以，藝術設計在教學中要強調“三基”的夯實與遞進，要突出“三基”與藝術設計專業、綜合設計、創新設計之間的關系，讓學生把握和具備最基本的設計能力。同時，創新是設計教育的不變話題，創新意識的培養也應該涵蓋藝術設計實踐教學。例如，對于設計領域中某些設想的提出，鼓勵學生大膽表達，開闊學生的設計視野，發揮每一個學生的設計個性，讓學生從中體驗和感受創新學習的氛圍。注重基礎動手實踐能力的訓練，主要從點、線、面、體等不同構成上引導學生直觀地感知設計空間與構成關系，了解色彩的冷暖、光線的明暗、空間的遠近變化，了解不同紋理、色彩、大小、材料、形態、功能等特性。比如，在動手實踐作業的布置上，讓學生結合學習主題自主拓寬實踐空間，靈活安排理論與實踐知識，突出補充新知識，補習新技能。另外，“三基”要貫穿整個藝術設計教學過程，要從訓練學生的觀察方式、思維方式、戶外調查方式等方面，切實增強學生的應用能力。例如，在視覺觀察與分析、表達方面，要讓學生從記錄觀察中積累經驗;在進行制作設計中，要從計劃、制作流程、發現問題、解決問題等方面進行修正;在對象調查、材料準備、加工制作、圖文編輯及展示宣傳等方面，要夯實學生動手操作，為下一階段的學習奠定基礎。

綜上所述，經濟發展的全球化、一體會趨勢愈加明顯，這也使全社會對于人才的需求不斷加大，廣大藝術院校只有改變原有的人才培養策略，不斷進行創新并加以實踐才能培養出更多優秀的人才，以便更好地服務于社會。

參考文獻：

[1]張俊竹.基于產教融合的應用型藝術設計人才培養模式研究[J].教育與職業，2015（28）：88-91.