基于核心素養(yǎng)下的小學語文高效教學探究

覃嬌

【摘要】新時代的小學語文教育要逐漸變得豐富多彩起來，進而才更有可能逐步滿足學生們?nèi)找娑嘣膶W習需求。對此，本文從“創(chuàng)建情境課堂，加強課堂互動”“巧用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展課堂容量”“加強小組合作，促進自我探究”三個基本點出發(fā)，對如何基于核心素養(yǎng)理念開展小學語文高效教學進行了分析和探究，旨在有效培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)，進而為其日后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;核心素養(yǎng);情境課堂;網(wǎng)絡(luò)資源;小組合作

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷落實，小學語文教師們也在不斷提升著課堂教學的效率和質(zhì)量，對此新穎的課堂教學形式和內(nèi)容也就在很大程度上吸引了學生們的學習注意力，進而這也大大有利于培養(yǎng)學生們的學習興趣。除此之外，教師們在開展高效課堂的過程中也要進一步發(fā)揮學生們在課堂上的主體作用，要確保每一位學生更加樂于主動參與到授課的過程中，進而有效提升課堂的教學效果。然而在以往的小學語文課堂上，教師們很少能夠充分發(fā)揮學生們在課堂上的主觀能動性，并且傳統(tǒng)的口述和板書結(jié)合的教學方法也大大降低了教學效率和知識的形象程度，等等。針對這一系列的問題，教師們就要有意識去了解學生們的生活喜好和學習能力等因素，進而去設(shè)計更加符合學生們認知能力的教學策略，這樣一來便可以最大程度地激發(fā)學生們的學習熱情，最終有效促進學生們的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建情境課堂，加強課堂互動

小學生們由于年齡和性格的因素，普遍對趣味性較強的知識更加具有學習欲望，對此教師就要善于在課堂上創(chuàng)建教學情境，進而既能夠有效加強師生間的互動，也有利于加強學生們的課堂體驗。除此之外，教學情境的構(gòu)建也能夠促使學生們在更加輕松、愉悅的學習氛圍中進行高效學習，進而大大提升了學生們的學習效率，最終幫助學生逐漸養(yǎng)成樂學的良好習慣。

例如，任課教師在教學《走月亮》這一課的知識點時，本篇文章主要寫的是月亮，那么教師在教學時就可以同樣從月亮有關(guān)的方面入手來將本篇文章引入課堂。比如教師可以首先播放一首關(guān)于月亮的流行歌曲《月亮之上》，進而利用歌曲動聽的旋律和優(yōu)美的歌詞有效的吸引學生的課堂注意力;然后教師便可以讓學生來說一些關(guān)于月亮的古詩詞、讓學生來描繪一下自己與月亮的有趣事情等等，進而加強學生與學生之間、學生與教師之間的課堂互動，當課堂的氣氛活躍之后，教師便可以真正的帶領(lǐng)學生學習本篇文章，進而有效的提高課堂教學效率。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展課堂容量

網(wǎng)絡(luò)資源是取之不盡、用之不竭的，對此教師們就要善于巧妙運用網(wǎng)絡(luò)資源來擴展課堂的教學容量，進而更加有效地刺激學生們強烈的學習欲望。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生們獲取知識的渠道大多局限于教師長期的教學經(jīng)驗以及課本上的知識內(nèi)容，對此就大大影響了學生們眼光視野的開闊，這時也就需要教師們能夠及時將一些網(wǎng)絡(luò)上的教學資源或者生活中的知識內(nèi)容等融入到課堂上，進而幫助學生更好地去理解和吸收課本知識的核心本質(zhì)。

例如，任課教師在教學《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課的知識點時，本篇文章主要是讓學生通過學習了解納米技術(shù)的相關(guān)知識以及納米技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用。學生大都對于這些知識比較陌生，因此教師在教學時可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性來選取一些相關(guān)的視頻、圖片等資料讓學生來深度了解納米技術(shù)的應(yīng)用。比如教師可以向?qū)W生展示出一些日常生活中應(yīng)用納米技術(shù)的示例圖片，使學生感受到科學就在我們的身邊，進而再引導(dǎo)學生結(jié)合文章去激發(fā)學生熱愛科學的情感，同時擴展課堂容量，拉近學生與語文的距離。

三、加強小組合作，促進自我探究

小學語文教師們要能夠主動加強課堂上的小組合作教學，引導(dǎo)學生們一邊進行高效的合作學習，一邊展開自主探究活動，進而有效培養(yǎng)學生們的綜合能力。新時期的學生們要逐漸具備自主探究學習的能力及意識，對此在小組合作的過程中，學生們就可以互相交流彼此的學習技巧，進而不斷地取長補短，提升自身的學習技能，最終不斷加深對知識的理解和掌握。

例如，任課教師在教學《鐵杵成針》這一課的知識點時，本篇文章是一篇文言文，文言文對于小學生來說學習起來有一定的難度，因此，教師可以讓學生以小組的形式來進行自主學習，讓學生之間互相取長補短。教師可以首先給學生提出一個探討的問題，比如““鐵杵”是什么意思？“鐵杵成針”又是什么意思呢？”進而讓每個小組去帶著問題去進行自主學習，學生在各自的小組內(nèi)可以互相糾正對方易讀錯的詞語等，互相監(jiān)督、互相進步，進而有效的鍛煉學生的合作學習能力。

總而言之，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師們要不斷提高自身的教學水平，同時要能夠不斷將先進的教學理念融入到實際教學的過程中，從而大大提升課堂的精彩程度。除此之外，教師則要有意識地去培養(yǎng)學生們的學習能力，幫助學生們?nèi)フ莆崭舆m合他們長期發(fā)展的學習方法和技能，從而促使學生們更加樂學、會學、愛學，最終全面提升學生們的綜合語文能力。

參考文獻：

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